提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略淺探

何樂群

初中化學(xué)教學(xué)在一年的教學(xué)時間內(nèi)，既要完成十二個單元、三十六個課題的基本教學(xué)任務(wù)，還要進行總復(fù)習(xí)、迎接中考，時間緊、任務(wù)重。因此，提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾翁岣叱踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、更新觀念，樹立生本的教學(xué)理念

內(nèi)因是事物發(fā)展的動力，外因是事物發(fā)展的條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。學(xué)生的“學(xué)”，是學(xué)生獲得知識與能力的內(nèi)因，起決定性的作用；教師的“教”，是學(xué)生獲得知識與能力的外因，只能起到指導(dǎo)、輔助的作用，無法代替學(xué)生本身的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生只有通過自己不斷地學(xué)習(xí)探索，才能在具體的學(xué)習(xí)活動中逐步找到學(xué)習(xí)的方法，才能逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終才能達到獲取知識、增強能力的目的。所以在教學(xué)中，我們要樹立生本的教學(xué)理念，遵循以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，而不是把教學(xué)看做是“教師灌，學(xué)生裝”。

二、研究課標，把握正確的教學(xué)方向

《課程標準》《中考指導(dǎo)說明》這兩本書是中考命題的指導(dǎo)性文件和重要依據(jù)。教師通過認真研讀《課程標準》，仔細對比《中考指導(dǎo)說明》的變化，包括考點要求、題型示例、配套練習(xí)的變化，可以從中更好地領(lǐng)會中考的要求、命題的思路；更好地把握試卷結(jié)構(gòu)、試題的難度；更好地明確考試的范圍以及每一個知識點的具體要求，哪個是識記、哪個是理解、哪個是運用，做到心中有數(shù)，已經(jīng)明確不做要求或降低要求的內(nèi)容不往高處拔，做到“不拓展”“不超標”。筆者精心研究近三年南京市的中考試題，弄清楚哪些是近幾年的熱點（必考點），哪些是近幾年的重點（可能會考），哪些是近幾年的冷點（還沒有考過），有可能會在今年出現(xiàn)；同時收集整理各區(qū)的一模、二模試題，從中了解今年中考的走向，讓教學(xué)做到有的放矢，提高課堂教學(xué)實效性。

三、分析現(xiàn)狀，制訂科學(xué)的教學(xué)計劃

首先，要靜心梳理學(xué)生現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分類，具體到每一個學(xué)生。比如今年筆者帶的班級，學(xué)生整體成績較整齊，班級學(xué)風(fēng)較好，具有較好的競爭和學(xué)習(xí)氛圍。對這樣的班級，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生能力層面的提升，提高學(xué)生對中考題型的適應(yīng)程度，完成提優(yōu)延伸層面的習(xí)題訓(xùn)練，重點關(guān)注從及格到優(yōu)分的學(xué)生轉(zhuǎn)化。其次，要細致盤算整個課時，比如今年從開學(xué)到中考共有37周，新課安排18周，期中、期末復(fù)習(xí)各1周，一輪復(fù)習(xí)4周，二輪復(fù)習(xí)2周，各種測試包括一模、二模、三模、試卷講評1周。在通盤考慮這兩件事情后，再開始著手制訂比較詳細的教學(xué)計劃，包括教學(xué)內(nèi)容安排、課時安排、習(xí)題安排、測試安排。

四、根據(jù)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)策略

1.以激發(fā)興趣為基礎(chǔ)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分說明了“興趣是最好的老師”。為此在平時的教學(xué)中，我們要以激發(fā)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，我們可以利用化學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富多彩、生動有趣的實驗現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的感官刺激；我們可以利用多媒體課件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為多媒體課件可以將文字、圖片、聲音、視頻、動畫有機地結(jié)合起來，將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，抽象內(nèi)容具體化。

2.以編制學(xué)案為載體，精心備好每一節(jié)課

復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計，跟新授課相比，往往容易被忽視，但是一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課，同樣離不開課前精心的教學(xué)設(shè)計。在備課的過程中，要以學(xué)案為備課載體，從整本書的高度，對某個單元或者某個知識點進行系統(tǒng)的梳理、歸納、整合，將很多相對比較散的知識串在一起，構(gòu)建學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，逐步形成對某個單元或者某個知識點的整體認識。“學(xué)案”將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地融合在一起，利用學(xué)案可以做到優(yōu)化整合、化繁為簡，強化知識點的落實。

3.以小組合作為形式，認真上好每一堂課

小組合作改變了教師上課單純地講，學(xué)生被動地聽的局面，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過思考、討論、交流等活動，經(jīng)歷了知識點的形成過程、結(jié)論的獲取過程，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了如何使用化學(xué)知識、化學(xué)思維去解決問題。教師要能根據(jù)課堂的需要隨時轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)好引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者，始終通過設(shè)疑引發(fā)思考，以思考引發(fā)探究，以探究帶動合作。

4.以個別輔導(dǎo)為抓手，提優(yōu)補關(guān)差，關(guān)注心理

在平時的課堂教學(xué)中，我們主要是以中等生為基準，針對大多數(shù)學(xué)生，這樣勢必會造成“優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象。為了解決這種情況，我們首先要梳理出重點人頭，以個別輔導(dǎo)為抓手，提優(yōu)補差，關(guān)注心理。對于優(yōu)等生，我們主要引導(dǎo)他們在完成教師布置的作業(yè)的同時，適當(dāng)增加課外練習(xí)，進行學(xué)法指導(dǎo)，讓他們自己尋找“食物”，訓(xùn)練他們自食其力的能力；對于學(xué)困生，我們主要引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)重心放在基礎(chǔ)知識上，降低復(fù)習(xí)要求，只要求他們掌握基本概念、基本實驗、基本計算即可，減少作業(yè)，量力而行，逐步提高；同時我們要加強思想教育工作，關(guān)注學(xué)生的心理，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，克服畏難情緒，激勵學(xué)習(xí)熱情。

五、反思實踐，不斷地總結(jié)、改進、提高

實際上，我們每一位教師在自己的教學(xué)過程中，肯定都會碰到預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾，總會有各種思維的火花，一節(jié)課上完后即使沒有經(jīng)驗也有教訓(xùn)，有值得借鑒的地方，這些如果我們不能夠及時地總結(jié)和積累，得不到進一步的補充和完善，最終會隨著時間的遷移，“時過境遷”而“煙消云散”。所以在教學(xué)過程中要加強反思，不斷積累。每節(jié)課后我都堅持寫教后記，及時記下本節(jié)課的得失，比如：對教材的處理有哪些創(chuàng)新；重難點是如何突破的；習(xí)題的訓(xùn)練是否到位；以后再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何改進；等等。對本節(jié)課進行一個簡單的回顧、梳理和反思，可為今后的再一次教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗。

總之，提高課堂教學(xué)有效性的前提是更新觀念，樹立生本的教學(xué)理念；提高課堂教學(xué)有效性的保障是研究課標，把握正確的教學(xué)方向；提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)是分析現(xiàn)狀，制訂科學(xué)的教學(xué)計劃；提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵是根據(jù)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)策略；提高課堂教學(xué)有效性的源泉是反思實踐，不斷地總結(jié)改進提高。以上只是筆者的一些淺顯的見解，僅拋磚引玉，供大家參考。

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint