略談小學低年級作文教學策略

劉小紅

“作文難，難作文”一直是當前語文教學的重難點，小學低年級作文教學中更是如此。由于學生年齡小，對語言詞匯的認識和理解能力有限，再加上當前小學語文教學中對口頭作文訓練的忽視，片面追求識字教學，忽略聽、說、讀、寫綜合能力的培養。鑒于此，突破難點的關鍵在于認識與實踐，筆者結合自身教學實踐，首先從說話意識的培養上來強化聽說能力，再由此引導學生從觀察中激發興趣，從示范中習得方法。

一、著力提升學生的說話意識

新課標明確提出，“聽說訓練要貫穿在語文教學的各個環節之中，語文課要重視聽說訓練”。而在語文教學實踐中，由于小學低年級學生語言發展處于起步期，教師對于日常教學中拼音、識字、學詞等訓練過于強化，以至于忽視了學生的說話訓練。小學生寫作的關鍵在于把聽到的、看到的、想到的事物寫出來，而說話訓練就是培養學生語言能力、思維能力的有效途徑。如學習字、詞課程中，積極從“時間”“地點”“人物”等方面來引導學生組合“時、地、人、事”四句訓練，逐步培養學生的認知能力，循序漸進地開發學生的觀察力、思維力和想象力，為寫作奠定基礎。

二、提供實物培養學生的觀察能力

由于小學生對周圍事物缺乏細致的觀察，實踐又少，因此在作文教學中應該讓實物走進課堂。如花、草、小狗、小貓等主題寫作，我們可以拓寬課堂，用“我喜歡的一種花”“動物小檔案”來啟發學生的興趣。如可以讓學生帶上自己喜歡的花或動物等走進課堂，讓學生仔細觀察，看一看、聞一聞、摸一摸……并引導學生觀察時，注重對觀察順序的理解與訓練，由此可以獲得從整體到部分、從部分到整體的思維訓練。