意境培養：低年級古詩教學的有效策略

趙紅梅

從小學低年級開始，教材中就蘊含著許多古詩文。然而，低年級學生年齡小，閱歷淺，理解能力較弱，過多機械的講解、分析不但不能吸引學生的注意力，還會讓他們產生厭倦感，對古詩學習失去興趣。結合學生的年齡特點，我們必須變換各種學生喜聞樂見的形式不斷引導他們進入古詩情境，體會意境，與詩人產生情感共鳴，還古詩以生命活力。

一、故事入情境

故事對低年級學生具有特別強的吸引力，生動有趣的故事是他們百聽不厭的。將古詩文內容編成一個個淺顯易懂的小故事，有感情地講述，能讓學生對古詩產生興趣，也能讓他們從故事中理解古詩內容。如蘇教版語文有一課《一去二三里》，對于一年級學生來說，理解詩句真的有點難，生硬地講解詩句的意思又過于枯燥，這時我們可以講述這樣一個故事：一個小孩子牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進一座亭子去歇歇腳。亭子外面，花開得茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：“……八枝、九枝、十枝……”他越看越喜歡，想折下一枝來，媽媽連忙攔住他說：“你折一枝，他折一枝，后面歇腳的人就看不到花了?！焙髞磉@里的花越開越多，成了一個大花園。學生們聽了恍如身臨其境，見到了詩中描繪的情境。

二、圖畫繪場景

古代許多文人墨客喜歡根據前人的古詩作畫，也有不少古詩是詩人受某處場景感染，有感而發，即興創作的。