小學生快樂作文探究

黃小霞

【摘 要】作文難，作文教學也難，這是不爭的事實。作文難，難就難在它依賴于學生語文素養的整體提高；作文教學難，難就難在作文指導的方法和策略上?！墩Z文課程標準》明確地指出：作文教學是使學生“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！弊魑慕虒W在整個小學語文教學中具有十分重要的地位。因此，要十分重視對學生寫作能力的培養，讓學生快樂作文。

【關鍵詞】小學生；快樂；作文

為實現這一目標，我認為應該從以下幾個方面進行努力。

一、聽話能力的培養

聽是說的基礎。因此，對一年級學生，我經常講故事給他們聽，不但讓他們聽到精彩的情節，還能欣賞美妙的語言。從二年級起，讓他們聽課文錄音，不僅聽到流暢的語言，而且豐富了感情。指導他們看中央一臺的《新聞聯播》，認真聽內容，不僅了解了國內外大事，而且欣賞到標準的普通話。有條件的學生多聽廣播，培養他們專心聽，仔細想的習慣。上語文課常常把它上成故事課，以吸引學生的注意力，促進情感的躍動。如上《狼和小羊》這一課時，我就這樣導入：“小朋友，老師今天又給你們帶來一個非常有趣的故事：從前在一條小溪邊，有棵大樹，樹下有個洞，樹下的洞里住著蠻不講理的狼。一天，狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。狼很想……”講著，講著，學生的注意力就吸引過來了。像這樣用故事刺激學生的聽覺，能更好地提高學生聽話的能力。

二、說話能力的培養

培養學生大膽說話的能力，重視思維能力的訓練，思維能力增強了，內部言語的水平會相應提高，組織語言的能力也就提高了。從學習普通話開始，堅持用普通話交談，使語言規范化。一年級上學期，我適時讓學生進行說話練習，如“口頭日記”、“繪畫日記”。為了幫助農村孩子克服方言的影響，使語言規范化，“能具體明確、文從字順地表達自己的意思?！保ā墩Z文課程標準》）我告訴學生，作文就是“我手寫我口”，這“口”其實就是普通話。課堂上，我用普通話講，學生也用普通話說；課間，師生皆用普通話交談。我還要求學生把普通話帶回家里、帶回村寨，時時處處堅持說普通話。隨著時間的推移，學生的普通話變得流利了，作文中的語句也通順多了。另外，我班還常常開展講故事比賽。要求每個學生每周準備一個故事，先在家里講，再在小組內交流，最后挑選比較突出的學生在班上交流，讓每個學生嘗試成功的喜悅。

三、讀書能力的培養

我們都很熟悉魯迅先生說過的一句話：“文章應該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法的?！弊x為寫提供了話題，提供了材料，提供了示范，讀本身也包含著對寫的感悟，“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。通過朗讀，能把語言中包含的音、意、情淋漓盡致地表現出來，產生強烈的感染力，吸引讀者對它產生強烈興趣，并從中受到感染和熏陶。讀是寫的基礎。通過誦讀，閱讀各種書籍，擴大學生的知識面，豐富學生的語言和詞匯量。為此，我們班設立了小小圖書角，從一年級開始，我就要求同學們閱讀一些簡單的兒歌、卡通連環畫、童話故事等，到了三、四年級，我又讓他們閱讀《小學生優秀作文》、《中國小學生簡快作文》、《童話故事》、《十萬個怎么辦》、《學習方法報》、《寓言故事》等等。每學期都要進行詩歌朗誦比賽。課堂上我也常常范讀精彩片斷給學生作示范?，F在，很多學生已養成閱讀報刊以及其它課外書的習慣。我想，在不久的將來，他們一定會體會到“書的海洋魅力無比”。

四、寫作能力的培養

聽是說的基礎，讀是寫的基礎。只有聽、說、讀、寫協調發展，才能大大提高學生的寫作能力。一年級第二學期開始，我就進行簡單的寫句子練習，如“畫與話”，“看圖寫句子”。那個時候學生識字量少，我允許他們用拼音代替，也可請教別人。從二年級上學期開始，我讓學生學寫日記，最初是兩周一次（即“周末日記”，還可以配畫）。剛開始，我也允許他們想到什么就寫什么，逐漸地培養他們寫一件事，再是寫一件有意義的事，逐漸培養他們把這件事寫具體一些。把語文課中的看圖說話提高到看圖寫話，在說的基礎上，發揮自己的想象力，把看到的圖畫，通過自己內心世界表現出來。

三年級除了完成每單元的寫作任務外，常常補充仿寫課文片段。如按時間順序，按事情發展順序，按先總述后分述等。 另外我還讓他們寫想象作文。寫想象作文，能培養學生的創新思維，是個性化表達和有創意地表達的重要方式。小學生也特別喜愛寫這類文章。要“激發學生展開想象與幻想，鼓勵寫想象中的事物”。我讓學生每人命一個自己最喜歡的作文題，結果大部分學生命的是想象作文題。如《假如我是市長》、《假如我是老師》、《如果我會七十二變》、《假如我會飛》、《假如地球只有一天》等等。給學生以想象空間，充分發揮學生的想象能力。葉圣陶先生指出：“要文章寫得像個樣兒，不該在拿起筆來的時候才問該怎么寫，應該在拿起筆來之前多做些準備功夫”。每當作文前，我總是先指導學生說，然后再習作，使學生有話可寫，以提高寫作興趣，每次是在自然而然地寫作，沒有給學生壓力，學生就快樂作文。

五、修改能力的培養

修改作文的一個好辦法，就是念自己的作文。通過反復念自己的作文，很容易發現其中的用詞不當、語句不通等問題。通過念作文來修改作文，也是培養語感的有效途徑之一。學生自己會修改作文是作文成功的一半。以前常常是學生寫作，老師改作，修改作文似乎與學生毫無關系，這不利于學生作文能力的提高。通過學生的自改和互改，取長補短，促進學生相互了解和合作，共同提高寫作水平。每次作文完了后，鼓勵學生念自己的作文，可以先念給自己聽，自己改作文，然后念給小組同學聽，小組同學幫著改，最后念給全班同學聽，全班同學一起改作文。這樣，就容易找出錯處，使作文寫得更加通順了。

六、評價學生的作文

評價作文是對學生作文的再次提高。按程度不同進行評價，讓每個學生都享有成功的喜悅。我采用面批面改的方式，它是一種直觀、互動、有個性、針對性較強的作文指導方式，對提高學生的作文興趣、作文能力、修改能力有很好的效果。每次作文中或作文后，找幾個學生進行面批面改，爭取一個學期下來，每個學生都能獲得一次面批面改的機會。對個別學生的作文還可以進行重點指導，對學生在教師指導下反復修改而成的優秀作文，推薦發表，以進一步提高學生的寫作積極性。其次是書面評價。每次學生的作文，作為教師要細細品析，找出閃光點，值得改正的地方，對基礎較好的學生提出更高的要求。從不同的角度去評價學生作文，按層次不同給予分數。低段學生喜歡高分，按進步程度打分。讓每個學生都有自己獨立的分數，都有自己成功的一面。再次是口頭評語，對那些作文能力較差的學生進行個別輔導。使這些學生感受到老師對他們的關心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文能力。

作為語文教師，應該視作文為快樂之事，更應該培養學生快樂作文。要從小學低年級抓起，從平時的聽、說、讀、寫中進行訓練，在各種活動中，以互助合作為訓練契機，培養學生寫作興趣，樂于作文，使其內化為學生的素質，從而提高作文水平。