“火電仿真機實訓”課程考核方法改革研究

楊作梁 馬洪源 耿春景

【摘要】通過對火力發電廠"集控值班員"考核方法現狀調研分析，找出了原有"火電仿真機實訓"課程考核方法存在的不足，建立了與企業要求一致的職業能力新的考核方法，真正體現了"工學結合，突出職業技能培養"的高職教育理念。通過發揮考試指揮棒的作用，可促進學生職業能力和素質的形成，有效解決學校教育與企業需求兩張皮的問題。

【關鍵詞】仿真機 實訓教學 考核方法改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0082-02

一、課題提出

"火電仿真機實訓"是"火電廠集控運行"（以下簡稱"集控"）專業培養火電廠"集控值班員"的的核心課程，對學生職業能力的形成起著至關重要的作用。我院在2005年開始先后在相關專業開設本課程，對于學生學習效果考核通常采用"口試+操作"的模式進行。這種考核模式只考核學生的最終學習效果，而且口試內容往往與操作內容不一致。所以存在著只注重考核學習結果不注重考核學習過程，只注重考核專業能力不注重考核方法能力和社會能力，理論考試與實際操作脫節，沒有結合企業需要進行考核等弊端。為此，建立與企業要求一致，有利于學生職業能力和素質的形成的"火電仿真機實訓"課程考核方法，有著十分重要的意義。

二、火電廠對"集控值班員"考核的啟示

通過對多個電力生產企業調查，發現企業對"集控值班員"考核有著明顯特點，有如下啟示：

1.企業的標準化工作做得很好，績效考核標準很具體，操作性很強。

2.企業對于運行操作要求非常規范，實行半軍事化管理，嚴格執行操作票制度。

3.企業把安全生產意識和事故預防作為考核內容，有利于預防生產事故的發生。

4.團隊協作是做好機組運行工作的基礎，把這部分內容作為考核對象非常有必要。

5.工作細節直接關系到工作的成敗，注重學生這方面的意識的訓練和考核非常有意義。

6.學會靈活運用知識是一項基本能力，在加強對這方面的考核有利于引導學生自主學習和分析問題、解決問題能力的提高。

7.遵章守紀，文明生產是對電力生產職工的基本要求，加強這方的考核有利于良好工作意識的形成。

三、"火電仿真機實訓"課程現有考核方法存在問題的分析

根據對火電廠集控值班員的職業能力和現場對職工的考核資料的分析，認為原有的"火電廠仿真實訓"課程考核方法主要存在以下問題：

1.只注重結果考核，不注重過程考核

以往對學生學習效果的考核，主要是在學習結束后以抽簽操作方式的進行。至于學生在操作過程中，是否嚴格遵守運行規程，是否有操作不到位的地方通常考核的很少。這樣將不利于學生嚴格遵守運行操作規程和安全生產意識和標準化操作的意識的培養。

2.只注重對操作能力的考核，不注重對社會能力和方法能力的考查

社會能力和方法能力是集控運行值班員職業能力的有機組成部分。以往的考核不注重這方的面考核，甚至根本不進行這方面的考核。如團隊協作是必備的職業能力，但以前的考核方法里面根本就沒有這一項，因此也就不利于對這項能力的培養。以往的考核方法中，通常不把學生遵守規章制度的情況納入考核內容，為了考勤而考勤，這樣對學生的觸動力不夠，也就不利于學生遵紀守規意識的形成。

3.為了考理論而考理論，針對性不強

在以往的考試過程中，除了考核操作以外，也經常會做一些提問，以考核學生對有關理論的理解情況。但這樣的考核不一定是針對實際的操作過程，往往是學生提前背誦很多理論題，考試的時候再抽簽回答，與操作兩張皮，針對性不強。也就出現了為了考理論而考理論情況。如在汽輪機沖轉過程中，本來應該考一些諸如什么是"掛閘"之類的問題，如果抽簽抽到了諸如發電機并網條件之類的問題，其針對性就可想而知了。這樣不利于學生分析問題、解決問題能力的培養。

4.注重考核的評定功能，忽視其導向功能以及診斷和反饋功能

考核的目的不僅僅是為了評定學生的學習效果，更重要的目的是引導學生的學習，及時發現并糾正學生在學習過程出現的各種問題。通過對學生學習過程的診斷，找出問題并解決問題，這樣才能不斷提高學習的效果。傳統的只注重結果的考核方法，很難起到這樣的作用。

因此，一個較為科學的考核方法，應該有效地解決上述問題。

四、"火電仿真機實訓"新考核方法

一個較為完善的考核方法，可以更好地體現考核的評定功能、診斷和反饋功能、導向功能、激勵功能，從而有利于教學目標的實現。

新的考核方法主要由實訓結果考核和實訓過程考核兩部分組成。前者主要體現評定功能，后者主要體現診斷和反饋功能。二者同時具備導向功能和激勵功能。

1.實訓結果的考核：本項考核是在實訓教學項目均已完成，在即將結束本次教學工作之前進行。包括結課考試和自我評價能力考核兩部分。（1）結課考試（也可以與職業技能鑒定的實操考核結合起來進行）。主要用來考核學生通過本次實訓獲得的火電仿真機的運行操作能力、分析與解決問題的能力（方法能力）以及對相關理論知識的應用能力，也相應考查學生的團隊協作能力以及應變能力等。教師通過對學生整個操作過程的觀察、隨機提問和最終結果來進行考核，并現場進行評分。（2）自我評價能力考核：本項考核以學生寫實訓教學總結的方式進行。通過總結自我評價自己的整個學習情況。教師根據總結的客觀性進行評分。

2.實訓過程考核：本項考核在整個實訓教學過程中進行。主要考核學生遵紀守規的意識和表現、安全生產意識與表現、團隊協作意識與能力、自主學習能力和學習態度以及階段學習情況等。考核貫穿整個實訓教學過程。

五、"火電仿真機實訓"新考核方法的應用

為了檢驗"火電仿真機實訓"課程新考核方法是否能達到預期的目標，我們在"集控"專業多個班級進行了試驗應用。

應用結果表明：學生平時的學習主動性有了明顯提高，遵規守紀、安全生產意識、團隊協作能力有了很大提高，學習過程中遇到問題能自主進行思考、尋求解決問題的方法，能認真執行操作票制度，注意同組運行人員的協作配合，保證機組安全經濟運行，技能鑒定通過率也有了明顯提高。

六、結語

新的"火電仿真機實訓"課程考核方法實現了對學生的"全過程考核"和"綜合評價"，主要體現在以下幾個方面：1.不僅注重結果考核，同時注重對學生整個學習過程考核，實現了對學生的全學習過程考核；2.不僅注重專業能力考核，同時注重方法能力和社會能力考核，實現了對學生進行綜合評價；3.結合運行操作考核相關理論知識，注重知識應用能力的考核；4.不僅注重考核的評定功能，同時注重其診斷和反饋功能，真正發揮好考核的指揮棒作用；5.把企業的考核標準引入教學過程考核，有利于更好地實現工學結合。

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