“知行合一”理念建構高效初中信息技術課堂

吳冠濱

【摘要】“行是知之始，知是行之成。”這是知行合一理念內涵。在初中信息技術課堂中應用“知行合一”概念，是為了學生培養實際應用能力。它不同于一般的先理論，再機械模仿操作的枯燥教學模式。而是強調學生在知行結合中，反復的思辨及體會，養成獨立解決問題能力的高效課堂教學模式。

【關鍵詞】知行合一 信息技術 高效

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0086-02

新課標要求信息技術教學要注重實踐，培養學生的操作能力。國內外學者大多針對信息技術的實踐性提出任務導向等教學方法。但是將知行有機結合的方法研究還不夠深入完善。我引入"知行合一"理念，是為了改變單一的教學模式，明確初中生學習信息技術是動態性的過程。知與行互動的生成，可以實現高效的初中信息技術課堂。因此，教學活動的設計必須是符合信息技術技能的認知規律的，既要在知識理解上導入實踐探尋；又要在實踐活動中培養學生反思知識，創新思維的能力。

一、創設情境，引導探究

"知行合一"理念首先提倡的是要有實踐的過程。知識的學習不是簡單的被告訴，而是讓學生有一個體會的過程。因此教師在對學生進行初中信息技術板塊知識的介紹時要恰當的導入情景，讓學生有自主探究的感受理解。

例如，在進行圖片處理的教學時。我把自身拍的一組游玩照展示給學生。讓學生們討論優化照片質量的方法。有同學說，"照片里面把太多不必要的東西一起照了，沒突出人物的主體性。"而有的同學覺得陰影，亮度等有問題。我提供了一些生活化情景讓學生們去探析，并讓學生利用photoshop軟件去按照自己想法去處理照片。最后，我根據學生處理的結果提出了我的想法，讓學生繼續改進。這種情景引入，幫助學生進行自主實踐探究而不是完全根據老師的要求來做。只有自主探究才會形成自己獨特的感悟，初中信息技術學習包含了太多的操作活動。因此，學生不可能把教師的每一步的操作都記下來。教師幫助學生形成知識體會感悟，才能從根本上提高學生解決實際問題的能力。信息技術課堂教學創設情景，是"知行合一"理念中實踐性的體現。在課堂知識的講解中引入了探究活動，幫助學生將知識轉化為實際應用技能。

二、提供互動，形成反思

"知行合一"理念的核心在于強調學習的過程是思辨的過程，帶有檢驗性。現時初中信息技術教學大多都把實踐活動當成對知識的整體把握，不求甚解，但求體會。學習過程是動態性的，學生帶著問題探究，再進行思辨，再反饋問題。實踐是為了取得實際應用效果，因此教師要讓學生在探究過程中，幫助學生反思，互動生成有效資源。

比如說，我給學生布置文字處理的任務，讓學生圍繞要求來完成文字處理。處理結果出來后，我用多媒體給學生展示部分電子報里面文字處理結果。兩相對比，很明顯學生看出了自己的不足。我便積極引導學生去進行反思，究竟你自己完成的跟電子報里面的差了哪些部分。學生們通過對比分析，再次完善自身的文字處理結果。我給了學生充足的時間去反思。學生通過反思，把許多有問題的部分都完善過來。畢竟是半開放的任務，處理的方法不同，效果也會差得遠。如果，我光是給學生實踐，去完成文字處理。最后效果就是第一次完成時的樣子。但我引入值得借鑒的知識體系幫助學生去進行反思，得出來的就是第二次完成的效果。兩者差異也是十分明顯。所以說，信息技術課堂的教學不能是一味的實踐，而要讓學生在實踐中進行知識的反思回饋，生成互動性的有效資源。

三、深入探究，實現創新

"知行合一"理念的深化便是在鍛煉學生思維能力過程中，實現創新思維的培養。許多時候，學生在學習信息技術課程過程中會遇到特殊的問題案例。教師在課堂上要引導學生深入分析問題的解決方案，形成解決問題"新思路"。鼓勵和引導學生在解決問題過程中開拓思路，從而形成創新的思維。

例如，在計算機基本的操作中，學生學會了新文檔的簡單保存方法 就自以為已掌握了保存操作，這時候教師不妨變換角度向學生提出如下問題：如果以后再給已保存過的文檔增加新內容，要不要保存、如何保存、會不會再次彈出如首次保存時的"另存為"對話框？如果對一個已保存過的文檔要換個名稱保存，怎么做？如果對一個已保存過的文檔要換個保存位置又怎么做？如果對一個已保存過的文檔中的內容進行了刪除操作，不保存而退出了應用程序，再次打開該文件會不會看到被刪除的內容？許多時候學生通過部分知識學習便認為已經掌握了領域內的知識。實際上，由一個問題可以帶出一些列值得探究的問題。因此教師在課堂教學中，要善于幫助學生進行拓展聯想，促學生進行深入的探究，看來拓展思維，培養創新精神。

總而言之，初中信息技術課堂的教學要緊扣住"知行合一"的理念。把知行有機結合起來，并不是簡單的"知"與"行"的"1+1"，而是實踐與理論互相聯系，相輔相成，最后達到效果最大化的信息技術課堂。

參考文獻：

[1]陳治華.《運用信息技術培養學生創新思維》[J].現代教育科學（中學教師）. 2013-08

[2]曹海濤 .《實踐是詮釋信息技術課堂的永恒標準》[J].文理導航（下旬）. 2012-02