提高初中物理實驗教學有效性淺析

羅康明

【摘要】初中物理課程是提高初中生對一些自然、生活物理現象認識的課程，因而在初中物理教學中，實驗課程必不可少。現階段由于中考物理中，實驗所占的比重較小，因而很多學校受到應試教育的影響，對實驗教學的重視程度不夠，很多實驗都是通過講解方式進行的，因而導致學生對物理知識的理解和掌握都不全面。如何提高初中物理實驗教學的成效，已成為現階段諸多物理教師面臨的重大問題。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 有效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0215-01

初中物理教學是物理教學體系的初始發展時期，作為一門自然科學，理所當然離不開實驗教學，但是在現階段考試壓力沉重的大背景下，很多學校、教師將大部分的時間用于提高學生的筆試成績上，而對物理實驗并非很重視。這樣的教育不僅限制了學生的能力發展，甚至會給學生帶來一種定式思想，會考試就行了，其他的無所謂。這種狀況對于學生今后的長久發展是極其不利的，作為初中物理教師，加強初中物理實驗教學，提高實驗教學有效性勢在必行。

一、樹立重視實驗教學的思想，提高對物理實驗的認識

自然科學的根本來源是實驗，離開了實驗，科學就是一紙空文。在自然科學的教學中，如果只是從理論上教會學生一些知識，并不教會他們如何去得到這些知識，最終只會出現"紙上得來終覺淺"的后果，同時學生也會在一定時間后將這些理論知識忘掉大部分。但是教學中我們會發現，電腦技能課上，教師教學生學習計算機辦公軟件的基本操作，過了幾年學生仍然會操作。因此，實踐、實驗在學生的學習中是極其重要的，教師要樹立實驗教學的思想，提高對物理實驗的認識。在教授學生理論課程的同時，增強實驗教學，讓學生在已有理論基礎上，對知識進行實踐操作，能有效起到知識鞏固和深化的作用。

二、增強學生的興趣，增加物理實驗教學課時，提高實驗質量

對于初中生來說，實驗教學屬于比較陌生的范疇，很多學生的觀念仍停留在應試教育"一心只讀圣賢書"的階段，對物理實驗可能存在一定的排斥心理，這就要求教師在開展實驗之初，選擇學生比較感興趣的內容如生活場景中的電燈開關實驗、樓梯道的感應燈等生活中常見的事物進行實驗演示，以增強學生的興趣，讓學生逐漸熱愛實驗。

在新課標實施后，中學的物理教材中，實驗內容部分增多，這表明新課改對物理實驗的重視程度有所增加，但是尚存在諸多學校和教師在教學中"換湯不換藥"，仍采取理論為絕對地位的教學方式，極大地阻礙了教學的正常發展。作為物理教育工作者，應充分利用新課標提供的機遇，將全理論教學適當變為理論與實驗并重的教學，增加實驗課時，切切實實地帶領學生走進實驗室，通過親自動手對所學知識、未知知識進行檢驗核實及探索，提高實驗教學的質量。

三、重視實驗與理論齊頭并進，加強學生知識的掌握

物理知識屬于自然科學，對初中生來說，在一定程度上存在著諸多的抽象性，理論知識的理解程度增加。現階段的教學中，很多教師要么采取純理論教學的方式，要么采取理論教學幾節課后再帶領學生參與實驗課程，這種教學對于學生來說，很難講所學與實驗很好地結合起來。一方面對于那些較難理解的理論知識，學生會產生上課的厭煩感，深入理解更是難上加難，另一方面，對于那些學生容易理解的知識，等到實驗課程開展時，已經忘掉很多了，知識和實驗的結合不緊密。

因而，教師應采取實驗與理論相結合的教學模式，邊教學邊實驗，讓學生根據課本、教師的講解，自主進行實驗，提高實驗的靈活性，為學生創造更多地動手機會，有效將所學知識與實驗操作結合起來，加強學生對知識的掌握程度。

四、用科學的教育方法，引導學生進行自主探究實驗

自然科學尤其強調嚴謹性，作為初中物理教師，責任尤其重大。在教學中，教師要以科學的方法，教導學生在實驗過程中，掌握對實驗器材的使用，了解實驗步驟和要求，把握實驗應注意事項，保持實驗過程的嚴謹性。同時，由于初中物理實驗強調學生的動手操作能力，因而教學過程中，教師應秉持"授人以魚不如授人以漁"的教學思想，重視學生能力的培養，加強學生自主探究實驗的力度。在實驗中，教師作為輔導者，設立特定的實驗內容，讓學生自行組成小團隊，對實驗相關的流程、步驟、器材選擇等進行設計，在小組協作中，進行探究式地實驗，并對實驗相關過程進行協作、探討，以此逐步提高學生的探究和團隊協作能力。

實驗教學在中學物理中的意義重大，能有效加深學生對知識的理解、提高動手能力，是理論教學的重要輔助手段，作為初中物理教師，我們應該積極樹立實驗教學的思想，提高對實驗教學的重視態度，帶領學生正確認識、理解實驗教學，并不斷提高自身的素養，加強實驗在理論教學中的運用，以積極的教育方法引導學生進行正確的實驗，并提高學生的自主探究能力，全方位地提升綜合能力，實現新課改的最終目標。

參考文獻：

[1]王金德.淺談素質教育下的中學物理教學[J].教育園地，2013，（11） .