班主任如何提高決策力和執行力

孫玉勤

【摘要】班級管理的關鍵是提高班主任的決策力和執行力。本文通過從學習力、調研力、判斷力、創新力和引領力五個層面來闡述班主任，如何提高自己在日常管理中的科學決策力和執行力。

【關鍵詞】班主任 決策力 執行力

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0238-02

提高班主任的決策力和執行力，是班級管理的關鍵。幾年的班主任生涯，我認為：班主任應當通過增強學習力、調研力、判斷力、創新力和引領力五個層面來提高自己在日常管理中的科學決策力和執行力。

一、增強學習力，是提高班主任決策力和執行力的必然條件

建設學習型班主任隊伍，關鍵要提高班主任的學習力。學習力是一個人的基礎性能力，也是成長進步、作出科學決策和正確執行的內因和動力。作為班主任，要確保所作決策的科學性和可執行性，離不開學習和經驗積累。胡錦濤總書記指出："領導干部的學習水平，在很大程度上決定著工作水平和領導水平，領導干部加強學習不僅是個人行為，更是政治責任。"可見，增強學習力不僅是班主任提高決策力和執行力的必然條件，同樣也是班主任應當肩負的責任。增強學習力，要求我們一要向文本學習，在閱讀中提高學習力；二要向實踐學習，在工作中提高學習力；三要向同事學習，在溝通中提高學習力；四要向領導學習，在觀察中提高學習力。班主任只有切實提高學習力，才能提高綜合能力、切實提高管理班級和學生的能力，才能為科學決策和正確執行夯實堅定的理論基礎和素質基礎。

二、增強調研力，是提高班主任決策力和執行力的重要抓手

調研力不僅在于形成一種務實的工作作風，更應作為班主任科學決策和正確執行的基本功。提高科學決策力和執行力不能簡單地照搬書本和文件，而是在領會書本、學校意旨的基礎上從班級工作的實際出發，通過調查研究、求真務實，從而尋找出最科學、最經濟、最合理、最完整的決策方式和落實途徑。在進行決策和執行過程中，如何切實找準把著力點就要求班主任要重視實地調研；要注意發現傾向性、苗頭性的問題；要研究和尋找解決問題的辦法，提高總結成功經驗的能力。班主任只有深入班級，大量翔實地掌握學生的一手情況，才能增強各項工作決策的科學性、預見性和可操作性，才能緊密結合實際創造性地開展好工作、有效地解決實際問題，在執行決策時不出偏差。

三、增強判斷力，是提高班主任決策力和執行力的內在要求

班主任開展工作離不開判斷力，在班級工作出現突發事件中要做出準確的判斷，才能管理好班級。有較強的判斷力，對形勢就會有動態的方位感，對工作有強烈的責任感，才能做好班級管理工作。作為班主任一要準確判斷形勢，增強對形勢的敏感性，掌握主動權；二要準確把握問題的性質。防止混淆矛盾，把復雜問題簡單化；三要準確判斷工作格局，把握工作格局比形勢任務更加微妙的變化；四要準確判斷班級干部，堅持"以人為本"用善人，用好人，能人！善人不壞事，好人不誤事，能人會成事！通過判斷，把想干事、能干事、會干事、敢干事的人放在班級管理合適的崗位上來，"給魚兒一條河，給猴子一棵樹，給老虎一座山"，以實現下屬參與科學決策和貫徹執行的自覺性和主觀能動性。在推動科學發展的進程中，班主任只有切實提高判斷力，才能透過現象看清本質，管好人、用好人，才能通過判斷，發現機遇、捕捉機遇，并進而達到去偽存真、科學決策以及正確執行的目的。

四、增強創新力，是提高班主任決策力和執行力的現實需要

創造力體現到班主任身上就是創新力。創新是一種境界，創新更是一種進步。創新永無止境。時代的進步、新問題新矛盾不斷出現，迫使班主任必須面對復雜多變的現實，與時俱進，貼近形勢，不但要通過創新實現科學決策，更要創新貫徹落實的執行形式，創新執行內容。破除墨守成規、循規蹈矩的思想桎梏，增強改革創新的意識；破除盲目樂觀、自我感覺良好的心態，增強爭先創優的意識；破除個人主義、本位主義的狹隘站位，增強顧全大局的意識。班主任只有解放思想，自覺地將科學發展觀與各自實際相結合，創新發展思路，找準學校管理的決策精神與本班級實際的結合點，把實施決策的原則性和解決問題的靈活性統一起來，以科學發展觀理念為指導，才能走出一條新路，才能實現科學決策和科學發展。

鄧小平同志說過："世界上的事情都是干出來的，不干，半點馬克思主義都沒有。"斯大林曾經說過："美好生活不花代價是得不到的"。所以說，唯有科學決策，唯有提高執行力，用心去做事，用心去重新，才能實現目標一致。

五、增強引領力，是提高班主任決策力和執行力的重要保障

引領力是班主任吸引和帶好班級學生的科學決策以及正確執行的綜合性能力。農村有句話這樣說"村看村，戶看戶，群眾看干部"，西方也有這樣一個故事"一頭獅子領著的一群羊，可以打敗一頭羊領著的一群獅子"以上都說明了班主任作為班級領導者的重要性。一個班級，班主任的決策方向、人格魅力、分析能力是影響科學決策力和執行力的重要條件。班主任提高引領力，一要強化人格力量，在班級管理工作中歷煉人格、提升人格，以人格的魅力支撐引領力；二要有真本領高水平，爭取做到"給學生一碗水，自己要有一桶水，甚至要有一湖水的本領"；三要重視培養班隊伍。要信任、關心、理解、體貼班干部。班主任只有認真發揮帶頭示范作用，規范班主任的權力使用和工作行為，才能確保在日常工作中作出科學決策，管理好班級。

總之，決策力、執行力是智力、魄力、膽識、毅力、學習分析能力、創造力的總和，受多重因素的影響和制約，要提高班主任科學的決策力和執行力，不能一蹴而就。應深入學習、實踐，可以以科學發展觀為契機，切實增強班主任的使命感和責任感，把科學發展觀貫穿于班級管理工作的各個環節，解放思想、勇于創新，切實有效地提高班主任的科學決策力和正確執行力，為實現管理水平的提高而努力。