淺談美術課的課堂教學藝術

王佳麗

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0035-01

美術課程既能為學生提供不同的美術基礎知識和技能，培養學生終身愛好美術的情感，發展美術方面的能力，也能為他們未來從事美術職業或其他職業拓展發展空間。美術教育思想通過理性和規律反映在教學上，也通過教師的手段和方法，藝術地反映在教學的各個環節上，使教育思想在"寓教于樂"中 得以展示。增強課堂教學的藝術性是每個美術教師都需要認真思考的。它不僅展現了教師的教學水平，而且直接影響、感召著學生，提高了課堂教學質量。

1.多媒體教學能激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師，是學習的原動力，濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態，濃厚的興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，努力學習。

美術高考班學習的學生，雖然他們都是自愿選擇，但除了少數有興趣外，很多的學生也都是為了高考而轉攻美術。由于他們的求知欲是被動和壓力之下產生的結果——效果往往不盡人意、很勉強。所以，培養學生的學習興趣，開發自我學習的能動性就變得尤為重要。多媒體正好給了我們這樣一個好的教學平臺，充分利用多媒體圖文并茂的優勢、創設情境把學生引入藝術的殿堂，誘發學生發至內心的學習動機，從而，形成一個健康的學習起點。

美術高考的基礎訓練得手把手，老師得對學生一個個、一點點、一步步地開始并把他們引進門。學生比例多了，老師分身乏術，觀察不周、指導不詳很容易造成學生學習上錯漏時機、方法步驟錯亂、止步不前等情況，從而教學上影響教學進度、打擊學生的學習積極性。

有了多媒體一切都可以變簡單了：（1）多媒體的應用可以幫老師解決學生人數多，老師示范時學生整體上觀察不清的問題。（2）多媒體的應用可以利用放大縮小幫老師解決細節的講解處理問題。（3）多媒體的應用可以使老師講解、表現的內容和方法、步驟一目了然。

這樣，老師就可以有時間更多地觀察、思考全班學生整體實際的問題，有針對性的對全班和個別學生進行必要的指導。

2.誘導性組織手段

在組織教學中，老師采用充滿情感、親切、熱情的語言，對學生加以引導、鼓勵，從而使學生增強自信，積極主動地配合老師開展教學。

2.1鼓勵方式。比如學生回答問題時心理緊張，老師應該用親切柔和的語調說："錯了沒關系，膽子再大些。"當回答不完整時，老師應首先肯定優點和正確的部分，然后說："其他同學有補充的嗎？"如果沒有，那再說："我知道你心里明白，由于緊張而沒說好，表達不出來。"對于無言回答的學生也要委婉地處理，比如說："如果你再考慮一下，我相信你能回答出來。"對于有些同學說不會，我認為不要指責他，也不要那么快讓他坐下，而是用啟發式的引導，讓他能開口回答為止。學生在老師親切熱情誘導下，會樂于思考，樂于學習，即達到了組織課堂之效，提高了教學質量。

2.2提問方式。課堂提問是任何學科教師經常采用的啟發式手段。提問可幫助學生理解、記憶，引導學生思考，檢查學習成果，鞏固所學知識，促進積極思維，培養分析問題和解決問題的能力。要使提問有質量應注意以下幾點：注意問題不能平淡，應有典型性；注意問題深淺有度，讓學生能舉一反三，不要死記課本回答；注意問題的針對性，所提問題要圍繞教學內容，有重點和難點的知識點上；注意所提問學生應該是全班的學生，不能總是些優秀生，要針對全面。

3.巧妙應對課堂上的小插曲

我們的課堂教學中經常會遇到像我今天課堂中發生的小插曲，當我們面對這樣的小插曲時，是不是像我最初時的想法一樣，只想著要狠狠批評學生，責怪他們注意力不集中。其實那是很正常的，因為他們都還年輕，思維正處于活躍性較強的時期。遇到這種情況，關鍵是看我們教師如何去把握，如何去調控。其實，此時的學生他們只是出于好奇，如果老師強制學生把注意力集中到課堂中來，我想學生不可能完全聽從老師的話，即使身體回到了課堂中，思想也仍會停留在外面的事情之中。作為教師，我覺得此時還不如就耽誤那么短暫的幾分鐘，向學生說明事情，或是給學生一個溜號的機會，讓他們一次看個夠，等他們看清了一切就不會再感覺好奇，心思也就會收回來了！

在一節圖案理論課上，我在講課，可能是由于天氣太熱的原因，底下學生們先像蔫了的花朵，顯得無精打采的。而這節課又是知識性極強的一課，我正講著，可總覺得教室不怎么安靜，仔細一聽，原來是有學生在底下輕聲唱歌，再找一下聲源，原來是班里比較調皮的一位男生發出的。不知道是特別喜歡唱歌呢，還是確實疲了想放松一下，居然在美術課上哼起歌來了，看我正瞅者他，聲音立即嘎然而止，他惶恐不安的看了我一眼，然后收起目光低著頭，并把身體往下縮了縮，，就怕被我揪出來。我立刻收回目光，善意的笑了一下，對著底下同學們說："我看大家都沒怎么精神，不如下面我們稍微放松一下，剛才我聽見xxx同學在唱歌，我們何不讓他上來一展歌喉，為我們唱上一曲？"同學們立即鼓掌起來，只見xxx同學用疑惑的眼神看著我，我看了他一眼，對他一笑說："怎么樣？準備好了嗎，你不會讓大家等太久吧。"于是xxx興沖沖的走到臺上，唱了首好像還是挺流行的首歌。一曲終了，雖然不是那么的好聽，甚至還有點跑調。可同學們卻已聽的樂不可支，課堂氣氛一下子就活躍起來，同學疲憊的精神也振奮了好多，于是我借這機會，我就從音樂上開始入手講音樂與美術之間這兩門藝術之間的相互滲透關系，"音樂作品是給人聽的，但一部成功的音樂作品卻可以讓聽眾在優美的旋律中看到一幅幅動人的圖畫，喚醒那業已逝去的美好事物的回憶，引起人們對未來的憧憬；繪畫是給人看的，一幅神形兼備的作品卻可以讓人們仿佛聽見些什么，人們在美術家所渲染的意境中，領略到一種令人心曠神怡的調子，這種富有詩意的調子輕輕地扣動人們的心扉，引起人們的美感，而久久不肯離去。音樂和繪畫有著密切的親族關系，部分地由于在這兩門藝術里內心生活的表現都占較大的比重，美術與音樂雖然屬于不同的藝術門類，但它們都受到共同的藝術規律的制約，因此它們之間有許多相同或相似的特點。就像我們圖案和音樂一樣，都有節奏和韻律。"就這樣，同學們的注意力在我的調控下又回到了正常的課堂教學之中。雖然中間有了一個小插曲，但插曲過后，孩子們的學習熱情并未減少，精神頭卻大增！

另外，教師在課堂上要使用靈活多樣的教學方法，調節學生的情緒，驅散學生的疲倦感，點亮學生的興趣之燈。靈活多樣的教學方法是保證活躍課堂氣氛的前提。教有定則，但教無定法。教師要根據教學目的、教學內容、教學對象和實際條件，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。教學方法必須交互使用，給學生新鮮感，提高學生的參與度，活躍課堂氣氛，提高教學效果。