強化實踐教學培養合格的技能人才

李雙千

摘 要：實踐教學是職業類學校教學工作的重要組成部分，強化實踐教學要以科學發展的理念為指導，更新教育理念，轉變教學觀念，以社會需求和學生就業為導向，堅持以職業崗位素質教育為主線，突出實驗、實訓、實習等教學環節，整體規劃實踐教學工作，統籌安排實踐教學資源，加大實踐教學投入，加快實驗實訓室建設，深化實踐教學改革，強化實踐教學監控與管理，培養“雙師型”專業教師人才，踐行教學做合一教學模式，切實提高學生的實踐能力，確保教學質量，促進學生高質量就業，提升辦學水平，努力培養具有創新能力的應用型、技能型人才。

關鍵詞：實踐教學 教學做合一 專業建設 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0212-01

現代制造業的發展需要適應能力強、動手操作嫻熟、創新能力出色的優秀人才。為此我校確立了“面向市場，適應就業，對接崗位，尚德重能”的人才培養思路，學校把數控技術、物流服務與管理、汽車裝配與維修3個專業列為優先發展的重點示范性專業，同時大力進行教學改革，調整教學模式，側重實踐教學，適當增加實踐課時，強調“做中教，做中學”教學做合一的教學模式。

1 傳統專業教學模式的不足之處

傳統的教學模式是理論教學和實踐教學分段進行，先學理論知識，后集中實訓，實踐教學是為理論教學服務，理論教學的內容與實踐脫節，學生前邊學，后邊忘，實習中遇到問題不得不回過頭來再翻課本，教與 學，學與做如隔一道墻，所學理論知識不能很好地指導實習操作，導致教學效果差，學生學不到真本領。顯然這一模式不能培養出適合當前企業急需的技術人才。

2 探索教學改革，推行教學做合一教學模式

我校從2011年開始，對專業教學模式進行了大膽的改革嘗試，實行教學做合一的教學模式，將課堂設在實習現場，先上理論 課，接著上實習課，學生還要寫出實習心得，使學生學完理論后能及時實踐，促進理論與實踐完美結合，真正把知識和技能印到學生心里。

教學做合一的教學模式優勢突出，體現了新的教學理念，適應現代教學需要。它強調教師在做中教，學生在做中學，實踐環節貫穿教學始終，把理論教學、動手操作融于一體，教學任務由一個老師統一講解，教學場所直接安排在實訓現場，師生雙向交 流，直觀和抽象交錯進行，充分調動和激發學生學習興趣。

教學做合一體現了現在職教課改的發展方向，與傳統教學模式相比有很大優 勢。一是引入現代培訓理論，強調實踐教學為主，提高了學生的動手能力和創造能力；二是教學的過程是講解示范、實踐操作、發現問題、提升技能的過程。能夠適應中職學生文化基礎差，模仿能力較強的特點，實現因材施教。

3 如何更好得把教學做合一應用于實踐教學

以汽修專業為例，根據汽修專業課程特點，將傳統的“講中教，聽中學”方法改變為“做中教，做中學”，采用分組操作交流講解的方法將理論教學與技能操作有機結合起來，這樣不僅能有效調動學生學習專業知識的積極性，訓練綜合能力，也能夠充分發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位，提高教學質量。下面以汽車發動機構造與維修中的曲柄連桿機構模塊為例，談談教學做合一在汽修教學中的應用。

3.1 教師示范操作，學生分組學習

先告訴學生曲柄連桿機構拆裝是一項相對復雜的工作，易拆不易裝，老師先進行標準的符合工藝的演示性操作，中間強調拆裝的順序及注意事項，并要求學生記下拆裝的順序，零件按順序擺放，強調裝和拆是一個逆向過程。然后將全班同學分成若干小組，每6人一組，小組成員由教師按能力和水平搭配，并選出一位學習和組織能力強的學生擔任組長。

3.2 學生分組進行現場實習操作

首先以組為單位，通過討論列出注意事項，老師總結并作補充，在老師的指導下學生開始規范操作，完成對曲柄連桿機構的拆卸，同時強調拆下的零部件要擺放有序，針對各實物部件的結構及工作原理進行詳盡細致地講解，讓學生充分了解各部件的結構、工作原理，去除腦子里的抽象模糊的理論感知，實現理論知識和實物認知的強力結合。

先拆后裝，尺寸吻合，對號入座。老師在現場指導，從學生操作中能及時發現學生理論知識的缺陷，及時糾正學生在組裝操作中的不規范動作，及時解答學生在組裝時遇到問題，避免了學生問題的遺留和堆積，高效開展教學。

3.3 鞏固提高教學成果

拆裝操作完成后，小組成員先單獨思考，再討論交流，為充分調動學生的學習積極性，增強集體榮譽感，讓各小組之間開展拆裝操作競爭，教師組織拆裝的計時賽，評出超級、特級、優秀小組，增強學習的趣味性。同時拆裝的過程也是考核學生學習效果的過程，看看經過拆裝后的曲柄連桿機構是否漏裝、錯裝及倒裝，檢驗學生知識和技能的掌握程度。最后，學生要寫出詳細的實習報告，特別是要寫好實習體會。

4 教學做教學模式對專業建設的促進作用

4.1 優化學習教材

目前職校中，汽修教材的教學內容與市場嚴重脫節或滯后，且實用性不強，教學做合一教學法強調實踐教學，促使老師在實踐中發現和總結出適用的教學理論，形成自己完整務實的教學指導，充實編修實用教材，作為更好的教學載體。

4.2 促進學校實訓基地的建設

實訓基地是教師做中教，學生做中學的必備場所。為了適應新的教學模式，學校就要加大對實訓場地的投入，完善教學實施。以我校為例，目前我校積極爭取到了省級規范化學校建設項目，爭取資金800萬，用于規范實訓場地。逐步形成以“教做結合，學做結合”技能培養基地，從而更好地推進教學做合一的教學模式的開展。

4.3 加強建立校外實習基地的進程

我校還與中國重汽、通裕重工集團等知名企業開展校企合作，使其車間成為我校校外實訓基地，讓學生頂崗實習，盡快實現崗位與教學的零距離對接。

4.4 加快“雙師型”師資隊伍的建設步伐

“雙師型”教師要同時具備深厚的理論知識和較強的實踐能力，新的教學模式強調在教學做中有一位教師獨立完成，需要好的“雙師型”師資作為強力支撐，這就要求學校要高度重視對“雙師型”老師的培養，積極創造條件，鼓勵教師參加國培、省陪、頂崗培訓等，必要時可以聘請從事生產一線的技術人才來校指導教學，提高實踐教學能力，這將大大提高各專業的實踐教學水平，極大地深化教學改革。

教學做合一能使學生在實踐中能學、會學、愛學、學會，培養學生的動手操作能 力、分析能力和解決問題的能力，真正實現理論與實踐的有機結合，更好更快得培養合格的技能人才。

參考文獻

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