淺析母語在二語習(xí)得中的影響

張家丹

摘 要：母語是相對于其他外國語言或外族語言而言的。二語即除母語之外的語言；二語習(xí)得可以第二外語、第三外語甚至第四、五外語的學(xué)習(xí)，只要是非母語的學(xué)習(xí)都可稱為二語習(xí)得。母語是傳承本民族語言經(jīng)過歷史和文化的載體，也是對外交流的工具。任何一種外來語的引入，都會深深地烙上母語的痕跡，母語在二語習(xí)得過程中一定會產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。如何借鑒母語在二語習(xí)得中的有益因素，去除其不利因素，提高二語學(xué)習(xí)能力是筆者寫此文的要義。

關(guān)鍵詞：母語 二語習(xí)得 影響

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0213-01

世界上有5000多種語言，主要分屬于印歐語系、漢藏語系、阿爾泰語系、亞非語系、南亞語系、壯侗語系等十大語系。雖然不同的語系、語族、語言之間存在著很大的差異，但作為人類的語言其本質(zhì)上都是相通的。而母語在一個人的二語習(xí)得中一定會產(chǎn)生影響，確切地說是會產(chǎn)生兩方面的影 響；即積極影響與消極影響兩種。

1 母語在二語習(xí)得中的影響

1.1 母語對二語習(xí)得的積極影響

既然人類的語言之間是相通的，那么母語就會有利于二語習(xí)得；尤其是二語習(xí)得處在初級或中級階段時，母語無形中成為了二語習(xí)得的一種語言基礎(chǔ)、語言工具。主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（1）母語思維對二語習(xí)得的積極影 響，大量的研究表明人們在二語習(xí)得的過程中對母語往往會有較大的依賴性。主要表現(xiàn)在進(jìn)行非母語的閱讀與寫作時，基本都會以母語的思維方式去進(jìn)行。如我國學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時常常將漢語的思維方式應(yīng)用到英語閱讀中去，具體表現(xiàn)就是在閱讀英語文章的過程中，常常不自覺地以翻譯原文的方式進(jìn)行英語閱讀，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。另一方面，就是在英語寫作過程中，學(xué)生們的通常做法是：用漢字列出一個提綱，然后翻譯成英文寫出來。這就是以漢語的思維進(jìn)行英語寫作，但效果要比那些在英語寫作過程中未用或少用漢語思維的學(xué)生好得多。這些都說明了母語思維對二語習(xí)得有一定的積極影響。

（2）母語語音對二語習(xí)得的積極影響，母語與二語的語音系統(tǒng)多少存在一些相似甚至相同的地方，在二語習(xí)得過程中學(xué)習(xí)者可以借助這一點進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將其作為一種學(xué)習(xí)策略。如：漢語拼音分為聲母、韻母，英語音標(biāo)有元音、輔音，漢語語音系統(tǒng)與英語語音系統(tǒng)有一定的相似性：英語輔音與漢語聲母在發(fā)音方法與發(fā)音部位相類似，英語元音與漢語韻母也是極為相似的。對于我國大多數(shù)學(xué)生初學(xué)英語時，都有用漢字為英語單詞“標(biāo)音”的經(jīng)歷就是這一點的例證。可見，母語語音對二語習(xí)得有其積極影響。

（3）母語詞匯對二語習(xí)得的積極影響，在學(xué)習(xí)其他語言之前，我們長時間生活于母語的環(huán)境中，因此母語對我們的影響是根深蒂固的。在二語習(xí)得過程中，應(yīng)該發(fā)揮母語的某些優(yōu)勢促使我們更好地進(jìn)行二語習(xí)得。如在學(xué)習(xí)英語時可以利用漢語詞匯對英語詞組進(jìn)行相關(guān)記憶，如“年復(fù)一年”（year after year），“越來越多”（more and more）等等。這種現(xiàn)象對英語學(xué)習(xí)將會有很大的幫助。

1.2 母語對二語習(xí)得的消極影響

母語對二語習(xí)得的影響像一把雙刃劍，有利亦有弊。由于受母語影響，二語習(xí)得是經(jīng)常會習(xí)慣性地出現(xiàn)一些，諸如：語音、詞匯、句法等的錯誤；這就是母語對二語習(xí)得的消極影響。概括起來，共有以下幾個方面。

（1）母語語法對二語習(xí)得的消極影 響，仍以英語學(xué)習(xí)為例，漢、英語分屬于不同的語系，這就決定了其在語法規(guī)則上存在較大的差異。例如：英語中最常用的最常出現(xiàn)的就是限定詞（冠詞），而漢語中則無此概念。因此學(xué)生在進(jìn)行英語表達(dá)時往往省略掉這些詞語，如：Its pleasure to talk with you.此外英語中還有時態(tài)的用法，漢語中也沒有這種現(xiàn)象。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時態(tài)的過程中常常會出現(xiàn)漢語式的錯誤，例如：學(xué)生常常出現(xiàn)這樣的錯誤表達(dá)，“He concentrate his mind when reading.”其實正確的表達(dá)應(yīng)該是：He concentrated his mind when reading.在母語對二語習(xí)得的消極影響中，語法的影響比較大。

（2）母語詞匯對二語習(xí)得的消極影 響，每一種語言的詞匯都與其本民族的歷史、文化有關(guān)，不同文化種族之間一定會有不同詞匯表達(dá)。因此，很難在不同語言之間找到完全對應(yīng)的詞匯進(jìn)行對等地互譯。例如：英語中的顏色類姓氏就不能與華人姓氏進(jìn)行意譯，某生將White意譯為“白”、Blue意譯為“藍(lán)”，大覺滿意；那如果是Green、Black以及Gray姓氏，你也就跟這意譯為“綠”“黑”和“灰”了，算你小子走運，華人姓氏里面有綠姓、黑姓和灰姓；當(dāng)你遇上Pink姓氏的時候，你就給他來一個復(fù)姓粉紅了吧，自以為是、貽笑大方。

（3）母語語音對二語習(xí)得的消極影響，還是以我們的英語學(xué)習(xí)為例。英語屬于印歐語系，而漢語則屬于漢藏語系；跨語系間的學(xué)習(xí)就相對來說不容易了。兩種語言發(fā)音存在巨大的差異，漢語發(fā)音方式遠(yuǎn)沒有英語發(fā)音方式那么復(fù)雜。這就使得我們在進(jìn)行英語發(fā)音時遇到了比較大的困難，常出現(xiàn)輔音讀音出錯或?qū)⒃艏佑谳o音間，如“think”一詞中的[θ]音讀作[s]音。

2 二語習(xí)得過程中母語的運用

母語的二語習(xí)得的積極影響我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚；而對于消極影響就應(yīng)該盡量設(shè)法減小甚至規(guī)避。還是以學(xué)生英語的學(xué)習(xí)為例，具體做法主要有以下三方面：一方面對于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，尤其是英語語法的學(xué)習(xí)會涉及到很多專業(yè)性術(shù)語，比較枯燥；如果一直將接下去，效果反而不好；這時候教師如果適當(dāng)?shù)嘏c漢語語法進(jìn)行對比講解，效果將會大不一樣。另一方面教師可利用漢語有關(guān)的知識指導(dǎo)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，這就要求教師將漢語與英語進(jìn)行對比并加以總 結(jié)，找出兩種語言之間的相似點；如long time no see，直接就可以翻譯成“好久不見”；這樣學(xué)生就比較容易記憶了。再一方面教師在英語課上應(yīng)該適當(dāng)以漢語進(jìn)行講解，漢語畢竟是我們的第一語言，有些用英語學(xué)生不易聽懂。

英語中也有“每一枚硬幣都有兩個面”的說法，凡事有其利就有其弊。母語在二語習(xí)得中的影響也是如此，母語作為第一語言，畢竟是我們學(xué)習(xí)其他語言的語言基 礎(chǔ)，所以還是那句老話：擇善而從，不善則改。使得母語能夠在二語習(xí)得過程中在最大程度上發(fā)揮其積極的影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐愛華.母語在二語習(xí)得中的影響研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2013（12）：127

-128.

[2] 徐承萍，張尚蓮.母語對二語語義習(xí)得的影響探究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2008（4）：55-57.