互動式教學在初中英語課堂中的運用

付玉霞

【摘 要】隨著教學方法的不斷改進，學生在課堂上要有更多的主動權(quán)，這就是互動式教學法的突出特點，讓學生在課堂互動中高效率地完成學習任務(wù)。根據(jù)多年高中英語教學經(jīng)驗，就互動教學法在英語教學中的應(yīng)用進行了簡要探討。

【關(guān)鍵詞】互動式教學；初中英語；課堂；應(yīng)用

改變傳統(tǒng)的教學模式，完善教學策略，實現(xiàn)課堂的互動式教學，并提高英語課堂的有效性，已經(jīng)成為了高中英語課程改革的主要目標之一。課堂互動是教師教學過程中一個重要的組成部分，特別是對于英語教學來講，互動模式能夠讓學生積極主動地參與到課堂教學中來，增強學生的語言感知能力和運用能力。實踐表明：在英語教學中使用互動教學法能夠讓學生在積極主動地參與課堂教學的同時鍛煉英語的實際運用能力，達到學以致用的目的。

所謂“互動式”教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介互動，強化人與環(huán)境的相互影響，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結(jié)構(gòu)模式。在英語教學中，“互動”就是以教師為主導、以學生為主體，教師在教學中啟發(fā)引導學生去發(fā)現(xiàn)，在學生發(fā)現(xiàn)的要求下，去啟發(fā)開導學生，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實現(xiàn)教與學的共振。成功的英語教學要致力于形成一種新的教學雙邊關(guān)系，使得教師與學生兩個最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時機善于引導、教學方法靈活多變，教學內(nèi)容引人入勝。師生互教互學，形成一個真正的學習共同體，共同創(chuàng)設(shè)師生交往和發(fā)展的互動教學關(guān)系，從而構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。教學過程也將是一種動態(tài)的、發(fā)展的、并由師生共同開發(fā)、在形式與內(nèi)容上都極為豐富的創(chuàng)造過程，教師和學生也均表現(xiàn)出明顯個性化的趨勢。

1 初中英語教學應(yīng)用互動教學法的必要性

1.1 互動教學法有利于學生跟緊課堂

初中英語的教學以英語教學課程為指導，教師以英語課程計劃為組織英語課程的前提。在英語課程中應(yīng)用互動教學法可以讓學生跟緊課程的每個環(huán)節(jié)，從而使教學實現(xiàn)連續(xù)性。學生亦也可以通過互動教學法提高英語水平。

1.2 互動教學法可以提高學生的學習效率和素質(zhì)

在初中英語教學中應(yīng)用互動教學法，可以使學生充分發(fā)揮主體作用，提高學生學生的積極性和主動性。由于互動教學法具有溝通、交流和合作的特點，因此，學生可以充分參與到課堂中，通過交流、溝通和合作來提高學生的心理素質(zhì)。

1.3 互動教學法可以提高學生學習英語的興趣

傳統(tǒng)教學法下，教師按照教學計劃和教學大綱來授課，學生并不能提起對英語學習的興趣，因此效率也不會太高。而互動教學法可以使英語教學變得有感染力，學生不會覺得乏味，從而有興趣去聽課，愿意去聽課，教師的教學質(zhì)量也相應(yīng)的提高了。

2 互動教學法在初中英語教學中的實踐應(yīng)用

2.1 將趣味性融入教學知識中去，激發(fā)學生學習興趣

皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣”。可見，興趣對學習來說十分重要，對于教學效果也很重要。初中英語教學，需要充分考慮學生的心理和生理特征，要更加注重教學的趣味性和藝術(shù)性。在進行互動教學時，可以將掛圖、錄音機、電腦等工具結(jié)合起來進行教學。一般來說，新穎的東西更能使學生產(chǎn)生興趣。

我們可以借助其他學科的思維來引導學生學習英語，從而提高學生學習英語的興趣。比如在學習有關(guān)顏色的單詞時可以與中國的古詩詞相結(jié)合。比如我們可以設(shè)置一道這樣的題目：請同學們將詩中的顏色用英語寫出來。（白）（white）日依山盡，（黃）（yellow）河入海流。（白）（white）毛浮綠水，（紅）（red）掌撥清波。兩個（黃）（yellow）鸝鳴翠柳，一行（白）（white）鷺上（青）（green）天等等。

3 巧妙設(shè)計問題情境，創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍

教師設(shè)計問題情境時需要將問題與學生的認知水平相聯(lián)系，按照學生掌握知識的不同程度來設(shè)計難易度不同的問題，使學生都能感覺到有成就感。這樣可以調(diào)動不同層次學生的學習積極性，不僅照顧了全體學生而且又能促進學生的個性發(fā)展。例如在學習了形容詞和副詞不同級別的變化后，可以另外設(shè)計三種不同類型的問題。題目如下：

請寫出下列單詞的比較級和最高級：①good ②bad ③tall ④high 。

用所給詞語的正確形式填空：

①John is （tall） than you.

②Lily dance （well）.I think she dances （well） in her class.

翻譯句子，注意詞語形式：

①誰是班上個子最高的男生？

②我最喜歡莉莉跳舞。她是班上跳舞最好的。

三個問題可以分別由班上基礎(chǔ)較差，中等和較好的學生來回答，真正做到因材施教。

4 合理分組，進行討論，讓學生充分參與課堂

小組討論時實現(xiàn)互動教學的一種最基本的形式，因此，教師需要進行全面考慮，創(chuàng)建小組進行討論時能夠取得更好的效果。在分組時可以考慮將英語成績作為分組的參考標準，堅持組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)原則進行分組，各個小組中設(shè)置設(shè)置一名小組長。小組長負責及時匯報小組討論的結(jié)果和在討論過程中出現(xiàn)的問題。教師在收到學生反饋的信息后，要及時為學生進行解答和分析，這樣學生學習英語就會更有效率。教師要及時對在小組討論中出現(xiàn)的錯誤進行糾正，并對積極參與小組討論的同學進行表揚。另外，還有一些比較特殊的問題，教師可以通過設(shè)置懸念問題來激發(fā)學生的思考。比如可以問學生“Will people have robots？”或者“Will robots be good to our society？”這時候，教師可以將學生分成兩組來進行辯論，學生不僅可以學習英語知識，而且可以開闊視野，一舉兩得。

5 適時檢測課堂教學效果

及時反饋互動教學法的教學效果對激發(fā)學生學習的積極性有重要作用。這不僅能夠考查學生掌握教師授課內(nèi)容的程度，也能夠幫助教師調(diào)整教學策略，確保以后的教學工作順利進行。在教學中要精講精練，讓學生將基礎(chǔ)知識學扎實，學透學精，并培養(yǎng)學生分析問題的能力。教師要鼓勵學生積極進行探索，對問題進行多角度分析。檢查教學效果要貫穿課堂教學始終，可以通過回答問題、辯論、小組競賽、角色表演等環(huán)節(jié)進行。

任何教學結(jié)構(gòu)與方式的變革，總是與具體的課堂教學情景相關(guān)，與教師和學生的教學行為相聯(lián)系。這就要求教師能真正理解互動教學的目標，勇于轉(zhuǎn)變自己的角色，關(guān)注學生，讓學生在互動教學的平臺上不僅能迸發(fā)出自己學習英語的激情，同時還能在其它多種發(fā)面發(fā)揮自己的潛能。

總之，“互動式”英語教學模式就是要改變教師一言堂、學生被動接受知識的單一教學模式，采取多種教學形式，如小組討論、情境模擬等，以充分發(fā)揮學生自主學習的積極性和主動性；同時盡可能地與社會實際問題結(jié)合起來，與課外活動結(jié)合起來，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合能力為目標。這種新理念的教學模式，是對傳統(tǒng)教學觀念的一種挑戰(zhàn)。作為新世紀的英語教師必須更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式與行為，注入全新的理念，采用最優(yōu)化的策略，從而適應(yīng)新一輪課程改革對英語教師的素質(zhì)要求。

參考文獻：

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