淺談小學數學課堂“生生互動”的教學策略

陳賽珍

新課標倡導讓學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，在這種新方法、新理念、新觀念下，在課堂教學中實現“生生互動”就顯得非常重要了。筆者結合教學實踐，小學數學課堂“生生互動”的教學策略。

一、互看

“相互看”是指看別人表演或表現，看別人演示或演算，看別人的作業或其他。通過觀察別人的作品或表現，使學生得到啟示。在課堂上，一個教師要面對幾十個學生，常常會因時間問題無法迅速了解每位學生的學習情況，這時如果讓學生互相看一看、瞧一瞧，不僅能達到了解情況的目的，也能讓學生當當小老師，體驗到成功的喜悅，還能使學生產生一種競爭意識，努力提高自己的學習水平。

在教學“加、減法的一些簡便算法”時，例：113+59，大部分學生會解答：113+60-1=172。可是還有一部分學生不知如何計算，教師可適當引導他們看一看同桌或前后同學的解答過程，“59=60-1”，學生頓悟。這樣，不用教師的“千言萬語”一樣能達到很好的教學效果。長此以往，學生在互動過程中更加想學、會學，并經常能得到幫助，從而更容易掌握知識，形成能力。

二、互幫

每個個體都存在一定的差異性，在課堂上，雖然同時同地同人教學同一內容，但也會形成學習上的差異。這種差異正好提供了學習上的優勢互補。“三人行，必有我師”，未來社會已越來越注重個體能否與他人合作共事，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和汲取他人的意見等，也即我們通常所說的“是否具有團隊合作精神？”因此，必須加強學生互幫互助、團結協作意識的培養。

如：在學習“平行四邊形面積的計算”公式推導這一環節中，在獨立探索的基礎上，引導學生合作、討論，使他們互相了解彼此的見解，不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考，做出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富和全面。特別是二些學習有困難的學生可以通過這樣的互動形式得到幫助和提高。

在這一環節中，教師要讓每個學生都能設身處地站在別人的角度去思考問題、體驗別人的情感，并在此基礎上產生助人行為。當別人學習有困難時指點、輔導他，當別人受到挫折時安慰他，當別人沒有勇氣表現自己時鼓勵他，真正做到“互相幫助”。

三、互說

在每堂課設計一定的內容，鼓勵學生走上講臺，面對全體同學，大膽講述自己的觀點、解題思路或是不理解的地方，讓學生掌握學習的主動權。“說”的學生必須要理清思路，反復思考，形成一個反思過程；“聽”的學生想迫切了解別人的發言、觀點與自己有何不同，有何長處，有何不足，必定會認真傾聽，不斷內化，這樣“聽”、“說”能使雙方共同提高。

四、互考

經調查顯示，現代學生已對教師進行傳統的考試考查方法產生了很大的反感情緒，有的甚至產生了抵觸心理。可是只有考查學生的學習情況，教師才能有針對性地設計教學過程。因此，教師可與學生進行角色互換，由學生出題考學生，即互為老師，提高學生對學習的興趣。

如：在教學 “求小數的近似值”練習環節時，我沒有拿現成書本上的練習給學生做，而是讓學生們自己出題：每個學生寫不同的3個小數，求出分別精確到個位、十分位、百分位、千分位的近似值。課堂上學習氣氛十分濃厚，全體學生都參與其中，真正做到了主動學、自主學、通過同桌相互考、組內相互考、個人考全班等互相考的形式，不僅出題學生思維能力得到了提高，更重要的是全班學生都真正變成思維的主體。由于每個學生都想表現自己，想當小老師考同學，在課堂上就不得不自已去學、去說，去做，去思考，教學效果自然不言而喻。

五、互辯

學生之間“互辯”能讓學生共同參與、交流信息、互相學習、互相促進、共同提高。課堂教學中教師應充分發揮群體的活動功能，給學生較多的討論分析的機會，使學生在知識方面互相補充，在學習方法上互相借鑒，集智取長，協作創新。

如在一次數學單元考核中，有這樣一道應用題：“西山村修一條長2400米的水渠，2個月修了全長的2-5。照這樣計算，幾個月可以修好這條水渠？”要求學生能用三種方法解答。考核以后，教師把全班學生的解法統計一下，有7種不同的解法。其中一個學生是這樣列式的：2÷2-5 =5（個月）。教師把這種解法公布以后，因勢利導，讓各小組展開討論。全班學生議論紛紛，有酌學生說：“這一定是湊得數湊出來的！”有的則說：“錯了！根本沒道理！”該學生不甘示弱，馬上站起來反駁，理直氣壯地說：“我沒錯12個月修了全長的2-5 ，也可以看作2個月相當于修好這條水渠所需月數的2-5。求月數，用除法，即2÷2-5 。”多么獨到的見解啊！從學生的爭論中碰撞出了創新的火花！為了盡快解決問題，學生從不同角度出發，發表自己獨立的見解，日積月累，學生的創新意識才會大有發展。

總之，只有教師創造性地教，才能使學生創造性地學，我們應該解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，給學生創造多一些“互動”的時間與空間，引導學生“互動”出創新的欲望，“互動”出“創新精神”，“互動”出初步的創新方法，使“互動的教學課堂”成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天地。