新課改下初中英語教學的問題與對策

黃利利

【摘 要】新課改的理念與要求隨著新課程改革的不斷深入已經在實踐教學中有所體現。初中是小學和高中的一個過渡性階段，在整個教學過程中初中教學扮演者舉足輕重的角色。新課改對初中英語教學提出了更加嚴苛的要求。本文主要探討初中英語教學存在的問題以及尋找解決問題的對策，從而提高學生的學習質量，并做到更好地落實新課改的具體實施。

【關鍵詞】新課改；問題；對策

初中英語教學的新課改已經實施了幾年時間，在實施的過程中會遇到一些問題。比如死板地背誦英語單詞，不能做到學以致用，以及對學生的定位不夠準確等。對于出現的問題，筆者提出了幾條相關應對措施。

1新課改下初中英語教學出現的問題

1.1背誦不講究技巧，死記硬背

現在很多學生一看到英語單詞或者英語課文就相當的頭疼，特別是要對它們進行背誦。很多老師只知道讓學生拿著課本多讀，總覺得孰能生巧，但通過死記硬背的方式記錄下來的單詞往往特別容易被遺忘。

案例片段，比如，一位老師在初一的教學中教給學生一個單詞danger，當學生對danger這個單詞理解并背誦下來之后，在初二的單詞表里出現了dangerous，如果老師不進行正確的引導，那么該學生又要花時間將dangerous這個單詞背誦下來，這樣就等于讓學生花了兩倍的時間去記住一個單詞。其實正確的背誦方法是將這兩個單詞放在一起進行比較可看出兩個單詞其實是同一個意思，只是兩者的詞性不一樣。

1.2忽視教學情境的創設

很多教師在英語教學中沒有做到將英語教學與實際生活聯系在一起，他們都極度的依賴于教材，很多教師認為課本以及教學資料是教學的唯一依據，他們往往會依照教材按部就班的給學生授課，真正的變成了教材的傀儡。任何的課文，語法或者是單詞、句子，只要是在教材中出現過的，教師都會要學生盡力的全數背誦，而在對英語的理解方面反而不那么注重。這就導致很多學生在學習英語多年之后，依然難以開口與別人進行交流。

案例片段：比如給學生一段對話讓學生回家背誦，對話內容如下：“A：Are you free tomorrow？ B：Sorry， I'm afraid I have no time . A： How about the day after tomorrow？ B： Ok， I have .What's up？ A： Do you want go to the zoo？ B： Great. A： What animals do you like best？ B：I like lions. they are strong. A：What about you ？ B： Pandas ， I think they are so cute.”在第二天讓學生背誦的時候，背誦情況良好，但當要求重新組織一段類似的對話時，效果卻很不理想。所以說對學生的授課不應局限在課本上，還需要在實際的生活中進行探討。

1.3新課改對角色的定位不夠準確

學生的學習成效衡量教學是否有效的標準，所以，教學目標必須和學生的實際情況相適應。新課改希望調動所有力量來促進學生想全方位的方向得到全面的發展。但是，在中國的教育中存在著一個通病，就是永遠都是把學生單純當作被動的接受客體，更多強調的是教師的主導地位。那么學生的學習狀況就完全的取決于教師在教學活動中所發揮的水平，整個教學都是圍繞著教師進行的，學生一直處在學習的邊緣地帶，教師一直都取代著學生在課堂教學中的主體地位。

2為新課改下初中英語教學制定的對策

2.1掌握背誦技巧，忌死記硬背

目前，英語教材詞匯量大，生僻的單詞也較多，自然而然，教學的難度也增加不少，但學生掌握單詞是在學習中必須要做的事。那么，掌握背誦技巧是十分必要的。美國著名學者埃克斯雷說過：“能夠提起學生學習興趣的方法就是好方法?！蓖ㄟ^實踐驗證，教師如果將以往的優秀傳統教學方法如數字游戲、單詞接龍、短歌訣以及順口溜等，配合現代化的教學手段如幻燈片，動漫以及圖片等交錯教學，就可以達到抽象與具體的統一，真正做到了重趣味，重情境，是抽象的單詞變得具體形象化。這樣一來，既方便了學生的理解同時也讓學生對該單詞產生深刻的印象。對于英語教學來說，這無疑是相對創新的優化組合，在激發學生興趣的同時又提高了學生的積極性。

2.2重視教學情境的創設

當代學生的學習壓力比較重，所以給學生一個輕松愉快的環境有助于他們快速的融入到學習當中。給學生營造良好的英語教學環境對于提高學生學習的主動性是十分重要的。比如，在課堂中給出5分鐘的口語練習時間，練習之后再進行表演。這樣一來不僅可以提高學生學習英語的信心還能讓他們體驗到成功帶來的快感。

2.3突出學生的主體地位

我國目前的初中教學中依然是以教師為中心，學生一直都是看老師表演的觀眾。教師往往最注重的是語言知識的傳授，而語言的應用能力卻被推到了次要的位置。因此，為了適應新課改，首先要將教師的主體地位改變為主導地位，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，這樣一來，可以充分而調動學生的興趣與創造力，為他們的終身學習奠定良好的基礎。

3 結語

隨著新課改的不斷深入，雖說初中英語教學取得了優異的成績，但成績的背后也隱藏著不少的問題。對此，我們在肯定成績的同時也要對問題作出相應的回應，我們要將新的教學觀念融入到初中英語教學中，盡最大的努力將新課改的具體要求一一落實。

參考文獻：

[1]周智忠.新課程下初中英語教學中的問題及對策[J].基礎英語教育，2012（3）

[2]盧世鈞.新課改下初中英語教學的探討[J].讀與寫雜志，2012（10）