多媒體課件在地理教學中的重要性

劉宏愿

【摘 要】根據幼兒師范地理學科新教材，設計、制作出適合于課堂教學法的多媒體教學課件，并針對不同的教學實際，合理地運用于幼兒師范課堂教學中。使學生對教學內容的理解更容易，對知識的掌握，記憶更牢固，從而使用課堂教學效率和教學質量得到明顯提高，也有效地促進學生全面和諧發展。

【關鍵詞】多媒體課件；幼師學生；課件制作；教學效果

人類已經進入了信息技術廣泛應用的時代、信息技術應用于教學倍受關注。目前，國家與地方教育部門對應用多媒體輔助教學的重視與倡導，多媒體教學是當今教育發展的必然趨勢。落實教育部門關于推動學科素質教育文件，優化學科課堂教學，全面貫徹教育方針，提高教育教學質量。對于幼師地理教學而言，多媒體技術更是帶來一片生機與活力。這一現代教育技術也成為地理教師的得力助手。以下，我以幼師地理教學為例，談談運用多媒體在優化地理教學的幾點看法。

一、學生心理需求與地理學科教學特點的需要

幼師學生生活地理環境閉塞，學生生活經歷有限，視野狹隘。對地理事物理解能力不夠，學生學習難度大，學生成績不夠理想。在地理教學中又存在諸多問題：教學思想教育觀念陳舊，教學方法不科學，教學手段落后等。地理教學內容大多缺乏直觀性，過于抽象化，在傳統的地理教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，便難于理解一些抽象的知識，教學效果不好。其結果是學生畏懼地理，厭學地理，極大地影響學習興趣。使用多媒體教學是促進地理教學改革的重要的途徑。通過多媒體與地理教學不斷整合，使學生能充分地利用視覺去獲取知識，從而提高教學效益和教學效果。

二、運用多媒體技術，可以突出重點、突破難點，提高課堂教學的質量

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。多媒體計算機可以展示一些與教學內容有關的場景，設置一些與教學內容有關的問題，以啟發學生思考、調動學生思維。

比如“地球的運動”這一內容遠離生活實際，抽象難理解，學生無法感知地球之“動感”，因此給教學設置了障礙，形成教學過程中的難點。在教學中，光憑教師一張嘴、一本書、一支筆顯然無法解決問題，有些難點借助一般教學手段依然無濟于事，而利用多媒體課件，可以從人們認識發展的一般規律（即直觀——抽象——實踐）入手，有效地突破難點，使學生獲得更多的知識。

在上述“地球的運動與氣候”中演示完“地球自轉”后，馬上演示“地球公轉”，即地球在自轉的同時，繞太陽公轉：畫面上地球總是斜著身子繞太陽轉動，太陽在中心位置源源不斷放射出光芒并以平行光束照射至地球表面，故公轉時可觀察到公轉的方向、太陽直射點的移動、晝夜長短的變化，公轉一周為一年并留下軌跡為橢圓形；當地球依次公轉到四個特殊位置[春分（3/21前后）、夏至（6/22前后）、秋分（9/23前后）、冬至（12/22前后）]時，畫面出現閃爍，此時鼠標一點，鎖定畫面，出現字幕，停留片刻，教師講解，之后地球繼續運行至下一個特殊位置直至公轉一周。這些教學中的難點內容，無需教師耗費太多口舌，都非常清楚的呈現在學生眼前。又如模擬演示板塊的運動、地震火山的發生、泥石流、等高線地形圖的判讀、經緯網等等。利用多媒體技術能有效的突破教材的難點，能幫助學生理解、掌握所學知識，有助于培養學生的空間想象能力及觀察、想象、記憶、思維等能力。而這些課件的制作和獲取都離不開多媒體化和網絡化。

三、多媒體教學可以培養學生的探究能力

計算機多媒體課件表現內容豐富多彩，能給學生展示一些非傳統意義上的問題，提供便于探究的環境，創設一些富于啟發性的問題情境，給學生留下思考的空間。讓學生學會主動學習、主動思考、主動創造。多媒體課件是教學內容、教學方法、多媒體技術三者在計算機上的有機結合，多媒體技術的介入豐富了教學手段，改進了教學方法，充分發揮了教師的主導作用；多媒體課件內容與形式的多樣化、大容量，為學生感知事物提供了更寬闊的思維領域，充分發揮了學生的主體作用。當然，教學中教師應千方百計地為學生創造一切有利于創造活動的教學條件，對學生的創造性行為給予及時的激勵和肯定，引導學生養成勤思考的習慣，在碰到問題時多問幾個“為什么”，解決問題后要進行反思，不斷地在創造性活動中總結教訓、吸取經驗。

以上是我對多媒體教學的幾點認識，雖多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質量，但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而要與傳統的教學手段有機結合，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學時，要充分發揮教師的主導作用，多媒體對現代教育必定會注入新的活力。

參考文獻：

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