在信息技術(shù)教學中如何實現(xiàn)情感教育

【摘 要】高中信息技術(shù)課是提升學生信息技術(shù)學習能力的重要途徑，在課程中實施情感教育是實現(xiàn)學生信息素養(yǎng)目標的重要教學策略。本文主要從兩個方面來完成情感教育的實施，一是面向?qū)W生進行情感交流，二是教師要發(fā)揮教學中的主導地位，營造和諧的教學環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學策略；情感教育

自新課程改革以來，高中信息技術(shù)的教學目標從傳統(tǒng)的關(guān)注學生技能的提升，轉(zhuǎn)向為提升學生的信息素養(yǎng)。在知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀三個層面的有機聯(lián)系與相互滲透中，形成了新型的高中信息技術(shù)培養(yǎng)目標。在這三個層面的學習中，情感態(tài)度和價值觀層面上的教學常常被忽視。而在教學活動中，教學連接的是教師的價值傳授和學生的情感共鳴，因此，在高中信息技術(shù)課程中實施情感教學策略，對學生健康心靈和完美個性的培養(yǎng)至關(guān)重要。

本文在以學生為主體，營造情感教學氛圍為立足點，探討高中信息課程中的情感教學策略。

一、面向?qū)W生進行情感交流

傳統(tǒng)的教學策略是以教師為教學的主體，在情感教育中，應當將學生作為教學過程的主體。在注重學生整體水平提升的同時，注重學生個體差異性，在整體和部分的相互協(xié)調(diào)中，取得情感教學的最佳教學效果。

首先，注重情感教學的整體性。只有深入了解學生信息技術(shù)學習的狀況，才能順利保證師生之間的情感交流。例如，高中生在學習信息技術(shù)時，由于接觸電腦信息技術(shù)的時間存在著先后之分，學生的信息技術(shù)表現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。為了更深入地把握學生的整體學習狀況，可以采取問卷調(diào)查、試卷測試等多種方式了解所教授班級學生的信息技術(shù)學習狀況。

其次，注重情感教學的差異性。每一個學生都是一個獨立的個體，思想情感狀況受到各方面在的制約，對學生進行個別的情感教學，能有效提升教學效果。每個班級的內(nèi)部學習狀況都不一樣，每一個學生的實際學習情況也可能千差萬別。有些班級甚至出現(xiàn)學習實際效果天壤之別的情況。

有一部分學生的文化類科目學習得很好，在信息技術(shù)課的學習上就顯得莫不經(jīng)心，對于他們而言，這門課程的學習可有可無，并不會對自己的學習造成損害。因此，在教學中應當轉(zhuǎn)變這類學生的學習觀念，并在教學中強調(diào)教學的互通性和實效性，教會學生運用信息技術(shù)建立學習信息庫，提升學習效率的能力。

還有一部分學生，接觸電腦的時間較早，教師教學的內(nèi)容早已被熟知，他們在學習中就要求更多的自由，趁老師不注意，安裝聊天軟件和游戲，不關(guān)心教學的內(nèi)容。對于這些學生，老師在處理使應當采用更加人性化的教學策略，比如，利用相關(guān)的教學軟件進行適當?shù)奶嵝眩捎卯敱姾浅獾姆绞剑粌H會使學生的自尊心遭受到傷害，也會給其他學生的心理和行為帶來影響。通過私密性的提醒方式，能起到“此時無聲勝有聲”的效果。

除此之外，有些學生可能其他學科的學習能力并不是很好，但是在信息技術(shù)課程上表現(xiàn)出一些過人的優(yōu)點。這時，教師在教學的過程中，可以強調(diào)信息技術(shù)課的學習特點，激發(fā)其學習興趣。并通過在班上建立興趣小組的方式，讓這些學生的學習能力得到展示，激發(fā)其學習欲望。另外，通過鼓勵其參加電腦動畫制作和網(wǎng)頁制作的比賽，引導其信息技術(shù)學習能力與知識的正確發(fā)揮。

二、教師要發(fā)揮教學中的主導地位，營造和諧的教學環(huán)境

新課改下注重將課堂的中心放置在學生身上，但這并不表示教師的角色完全被隱藏在課堂教學之外。教師在課堂教學中的引導角色依舊重要，不容取代。教師在實施情感教學策略的過程中，可以通過教學內(nèi)容、教學評價、教學策略等多種方式，營造信息技術(shù)課堂學習的情感教學環(huán)境。

首先，在教學內(nèi)容的選用上，應注重教學內(nèi)容和生活以及學生興趣的關(guān)聯(lián)性。信息技術(shù)本身和時代的關(guān)聯(lián)性密切。信息技術(shù)的根源是生活，這就要求教師在教學中應當將生活和學生的實際學習相聯(lián)系。例如，在學習用WORD制作表格中，讓學生根據(jù)自己家庭的收支情況，制作一張家庭月生活明細支出表。通過這樣的學習，學生和家庭的聯(lián)系變得密切，激發(fā)了學生學習信息技術(shù)的意志與愿望，也激發(fā)了其學好信息技術(shù)，服務家庭和生活的興趣。

其次，信息技術(shù)是一門操作性很強的學科，配套的硬件環(huán)境是課堂教學能否順利開展的保障，也是實施情感教育的基礎(chǔ)。準備好學生完成本次任務需要的軟件和素材，如果需上網(wǎng)則保持網(wǎng)絡(luò)暢通，這樣學生不會因為意外的打斷而失掉完成任務的興趣。因此，在情感教學中結(jié)合“任務驅(qū)動教學”模式，強調(diào)學生在學習任務的驅(qū)動下，通過各種信息技術(shù)能力的學習，掌握知識和實際生活密切聯(lián)系的能力，形成對生活和社會實際有意義的情境。那么，學生對上機過程中學習到的各種技能和方法，會產(chǎn)生成就感，在“境”的激發(fā)下，產(chǎn)生“情”的觸動。

最后，要注重教師專業(yè)技能和職業(yè)熱情的提升。高中信息技術(shù)課程在高中生的學習中處于一種較為尷尬的位置，因為它并不是直接和高考成績掛鉤，學生對信息課的學習熱情度不夠，所以直接引起教學過程中教師職業(yè)熱情度不高的現(xiàn)象。在師生間感情逐漸隔閡的過程中，師生關(guān)系也產(chǎn)生嫌隙，更別提教學效果的提升。面對這種情況，教師要讓自己的一言一行是對信息技術(shù)教學產(chǎn)生積極的影響，培養(yǎng)學生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。具體比如在課前檢查和調(diào)整好自己的情緒，在教學中教師的教態(tài)要自然、得體，表情要真摯、親切。在提問題時，教師若能走下講臺，師生互討，就可調(diào)動學生的積極性。教育的目標是以人為本，學生學習的空間是廣闊的，教師若能傾注更多的耐心和情感，便能使學生用心接納，在信息課堂上，澆灌出更鮮艷的情感之花。

綜上所述，在信息技術(shù)教學中，情感教學策略至關(guān)重要，不容忽視。高中信息課程教學的目標是使每一個學生個體成為具備一定信息素養(yǎng)的人，情感教學的滲透能促使這一目標的更好實現(xiàn)。這就要求教師在教學的過程中，不僅要提升學生的信息學校技能，還應當在教學過程中注入更多情感因子，讓學生在學習過程中提升自身的素養(yǎng)，引起情感的共鳴。通過非智力情感因素的影響和引導，提升高中信息技術(shù)課程教學的實際效果，為把每一個學生培養(yǎng)成具有信息素養(yǎng)的高素質(zhì)人才而努力。

參考文獻：

[1]孫珠婷.《淺談中學信息技術(shù)課程教學中情感教育目標的實現(xiàn)策略》

[2]李藝.信息技術(shù)課程：設(shè)計與建設(shè).高等教育出版社，2003.9

作者簡介：

陳珊（1980～），女，四川省自貢市富順縣人，研究方向：信息技術(shù)。