淺談語文教師如何提高學生的自學能力

陳慧蕓

語文是學習和工作的基礎工具，是學習各門學科的基礎，學好語文，不但對學好其他學科十分必要，且對于提高學生的思想道德品質和文化素質等方面有著重要意義。然而要真正把語文學好，單靠課堂上的四十五分鐘，是遠遠不夠的。我們教師就必須著力提高學生自學能力，那么如何來培養這種能力呢？下面談談本人的一些初淺的看法。

一、改變課堂教學模式，培養學生自學能力的基礎

（1）巧留學生預習作業，讓孩子能在快樂中學習知識。預習作業要巧設懸念，不能讓學生過多的注重生字新詞的學習，可以讓學生課余查閱相關趣味謎語、寫作背景，相關的時事熱點、生活經驗等，都能引起學生強烈的求知欲望和濃厚的自學興趣。

（2）適當預留課文給學生依綱自學，分組討論。教師可出示本節課的自學提綱，學生依綱自學（根據內容的多少和前后聯系可以分段自學，亦可整篇自學）。自學的過程主要是讓學生在規定的時間內將教學目標中的認知點、能力點（主要是閱讀分析地理圖表的能力）加以落實、整理，找出重點、難點問題，小組討論、組間討論（此時，教師可進行巡堂，適當指導個別問題），最后將難理解的問題記錄下來，反饋給教師。這一環節要注意的是教師應堅持做到：尊重學生，歸還時間。讓學生有充分的時間討論、研究、探索，使其暢所欲言，達到透徹的理解和深刻的體會，將學生真正推到其主體位置。

二、抓住時機激發學生自學興趣，是培養自學能力的關鍵

一方面，教師應用名人故事教育學生，啟發學生，激發學生自學興趣，教給學生學習方法，把他們從“樂嬉游”引導到樂學習上來，使一般的好奇心發展為求知欲。學生把學習當作一種樂趣，就會產生強烈的動力，變“要我學”為“我要學”。另一方面，自學需要欲望，欲望始于需要。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發”。說明啟發學生自學時應把握時機性.在學生自學之前，教師應充分發揮其主導作用，認真鉆研教材和學生實際情況，從不同的角度精心設問創設各種問題情境，引起學生解答問題的知識與方法的興趣，從而使學生主動自學教材和有關書籍中的相關知識內容和解答方法. 這就要我們教師教學過程中不斷地創造情境讓學生領略，不斷地獲得新的規律性的知識，這樣學生就會經常處于好景在前的心理狀態之中，就會越學越有趣，越學越有勁。

三、啟發學生思維，是培養學生自學能力的依托

興趣要激發，思維更少不了啟發。要啟發學生思維，教師就必須善于“質疑”，激起學生心中探索問題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問的藝術，課堂上提出的問題如果學生不假思索就能隨口答出，就難以激起學生思維的波浪，所提問題也就失去了價值。倘若提出的問題超脫學生的實際，學生就會茫無頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問題要有適當的難度，把"果子"掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學生才會躍躍欲試，越跳越高，摘取掛在更高處的“果子”。

四、嚴格訓練，是培養自學能力的手段

教師要少講，讓學生多練.多看，用腦多想，用手多做，要遵循科學的訓練方法。訓練既要嚴，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進，還要求實，講究實際效益。訓練是為了讓學生鞏固知識，化知為能，達到“不復需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點，任何訓練便都失去了意義。

綜上所述，培養自學能力的過程始終存在著兩個側面，而學生是主要方面，教師的一切活動都是圍繞學生展開的。因此，要培養學生自學能力，首先必須正確處理好教與學的關系，真正讓學生成為主人。如果這個問題解決不好，什么激發興趣、啟發思維、嚴格訓練都會重蹈舊轍，走回“灌注式”教學的老路上去，培養自學能力也就成為一句空話了。