談談中學漢字寫字教學的現狀及應對策略

胡靖

書法是中華民族優秀的傳統文化藝術，歷史悠久，傳統積淀深厚。隨著時代的發展，人們在學習和工作及社會交際時已不再完全依賴于書寫，對書法不再重視。這一現象使學生的書寫水平呈現整體下降的趨勢，嚴重影響了學生綜合素質的提高。這是與《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》的要求是不相符的。因此，在書法教學課上，教師必須重視對學生進行寫字知識傳授和寫字技能培養。那是因為很多中小學生出現提筆忘字或是書寫潦草的情況，與一個中學生應具有的書寫水平相去甚遠。

一、當前中學寫字教學的現狀

在目前的中學語文教學中，漢字教學占有非常重要的地位。通過對學生進行的一些調查以及對其他中學語文教學現狀的分析，我們可以發現，寫字教學已成為中學語文界一個長期被忽視的問題。目前的中學寫字教學往往被忽視，學生普遍認為寫字教學枯燥乏味，對寫字缺乏一種內心的喜愛之情。在新課程改革的今天，我們有必要在寫字教學過程中，以漢字的形體美為切入點，通過漢字具體可感的形象，去讓學生深入挖掘漢字形體所蘊涵的美的因素。在具體的教學過程中，通過書寫去領悟漢字的文化之美，激發學生對漢字的審美情趣。在漢字教學過程中，教師應力求變單調的“闡釋”為“感悟”，使寫字的教學詩化、藝術化、審美化，充分激發學生的主觀能動性，讓學生在一個藝術境界之中進行生動的感知和體驗，從內心深處對寫字產生一種“趨美”之心、“鐘愛”之情，從而提高學生學習寫字的興趣，增強學生的學習積極性，提高學生學習寫字的效率。

二、中學寫字教學的應對策略

1.激發興趣，培養習慣

濃厚的學習興趣是規范書寫的不竭動力。學生有興趣，才會產生自己想練，自己愿練的強烈愿望，寫字也就不會潦潦草草，敷衍了事了。那么，怎樣才能使學生對書寫產生興趣，從而培養良好的書寫習慣呢？本人主要采用了以下幾種做法：

（1）樹立榜樣，激發書寫欲望。讓同學們欣賞一些書法家的字，如楷書的四大書法家顏真卿的字橫豎豐滿，柳公權的字又稀又小，歐陽詢的字堅硬有力，趙孟頫的字浪漫光彩。他們寫的字各有各的特色，各有各的風格，但都是一樣的美觀、漂亮。再介紹他們的成就，在人們心目中的地位，及書法家們勤學苦練的一些事情。如“懷素練字把木板寫穿”“虞世南畫腹學書”等故事，告訴他們世上無難事，只怕有心人，只要我們多加練習，定能書寫出規范又漂亮的漢字。這樣，既為他們樹立了意志堅強的榜樣，又激發學生想寫字，想表現自己的欲望，使規范書寫充滿生命力。

（2）強化練習，提高書寫水平。規范書寫，不可能一蹴而就，必須經過長期的練習。字貼為我們練字提供了規范的樣本，因此，臨摹字貼是學生學寫字的一種途徑。高一時，我讓學生備一本適合自己的硬筆正楷字帖的描紅本和一支鋼筆，每寫一個字就描一遍范字，研究其筆畫和結構，認真臨帖。經過一年時間的練習，這些孩子已基本上掌握了字的間架結構。知道左右結構的字一般情況是：左窄右寬、上下結構一般是上寬下窄、獨體字要寫得飽……總之，他們已明白字要寫得勻稱、平穩、美觀，才能賞心悅目。高二高三時，我讓學生不再描紅，而是對照著硬筆正楷字帖來練習，練習時還要講究速度。每周要交5頁，給予評分。B以上為合格，不合格將重新書寫。當然，也不是要學生死板的去練。對于書寫不規范的，指出他們的不足及錯誤，并給他們專門布置書寫練習，每天定量定時地完成，教師予以及時的批改。

2.教師示范，以身作則

烏申斯基說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”因為學生喜歡摹仿，而老師常常是學生摹仿的對象。可見，教師的行為是隱形的教本，它潛移默化地影響著學生。雖然我本身書寫基礎不好，但總是給學生做出表率，無論課堂上還是課后批改，都盡力把字寫得端正、規范。學生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，感受到老師也在認真書寫，他們也會跟著認真書寫，這樣就營造出認真書寫漢字的良好氛圍。教師的一手好字，在教學中自覺不自覺地起著一種榜樣的作用，具有很強的感染力和吸引力。合理優美的板書設計，可創造良好的教學氣氛和吸引學生的無意注意。

3.創造書法藝術環境

環境可以對一個人的思想、氣質產生一種潛移默化的影響。優美的書法藝術環境不僅能激發學生對傳統文化的熱愛，還可以引起學生對美的向往和追求。如何創作優美的書法藝術環境，向學生滲透漢字的書法之美，激發學生對漢字的審美情趣？我認為可通過以下形式：利用課外活動、班會、節日讓學生設計黑板報，制作賀卡、賀信、專刊、手抄報等。另外，還可以采取書法展覽等多種形式。如能每學期舉行一兩次書法競賽和展覽，黑板報評比或教室布置評比，學生的興趣、進取心、勤奮等積極人格特征及想象力、創造力，都會在自己的書法創造中得以充分的發掘和展示。

4.開展多學科滲透教學

書法教學還可以與美術、音樂教學互相滲透，融會貫通。比如，在讓學生揮毫潑墨的時候，可以放一段優美的古箏樂曲；學生在學習書法的時候，可以充分發揮其美術才能，制作出融美術與書法為一體的精美作品。這樣不僅能起到活躍氣氛、調劑精神、陶冶性情的作用，還可以使學生美好真實的情感得以流露和表達，有利于學生的個性、特長和諧、充分地發展。

5.利用評價，認識自我

競爭是支配人類行動的一個重要動力。比起一個人努力，不如和對手競爭能更大地發揮自身的潛力。本人用評定書寫等級，巧用數字加以強化。在平時批閱作文時，可打兩個分數，如85+5.前一個分數表示作文的分數，后面的分數表示書寫分數。我仿照中考書寫題的分數，設定為5分，寫得美觀和工整的同學，可得5分，工整書寫的同學也打5分，主要是為了鼓勵同學認真書寫。其他的視書寫情況而定，或4分，或3分。批閱作業時也打兩個等級，如“5+良”，5分代表書寫，說明該生書寫好；“良”代表作業的效果，說明作業有誤，還需努力。這樣做，看上去老師花費的時間多了些，工作量加大了。其實，這舉手之勞的一個分數卻可潛移默化地激發學生的寫字興趣，調動學生寫好字的積極性。實踐證明，當學生一看到這個“5”，特別是作文，那種高興勁就不用說了。有了第一次“5”，學生還想得到第二個，第三個……甚至，在同學之間形成了競爭局面，學生的書寫興趣會越來越高，自然養成作業認真書寫的好習慣，而且，他們也真正做到“提筆時即是練字時”。

經過了三年循序漸進，持之以恒的努力，雖然同學們距離書法家還較遠，但大多數同學能字跡工整、筆畫清晰地書寫漢字。在寫字教學中教師若能實實在在地植根于“美”，重視“美”的熏陶，讓學生在習字過程中自覺地發現美、實踐美、鑒賞美、提升美，激發他們的求美情感，提高他們的審美能力，學生自然能寫出一手正確、美觀的字來，“美”就自然流瀉于他們的筆端了。