芻議初中數學教學中探究式教學的應用

豐雨燕

【摘 要】新課改的實施，要求在初中教育中要突出學生的主體地位，培養學生的自主創新意識與解決實際問題的能力。為了符合新課程標準的要求，適應新教材的內容，在初中數學教學中應用探究式教學模式，以學生為本，引導學生進行合作探討學習，提高課堂質量。本文主要分析初中數學教學中探究式教學的具體應用。

【關鍵詞】初中數學；探究式教學；應用

目前，我國將素質教育作為主要內容，培養學生的創新精神與實踐能力，以提高全體學生的綜合素質為教學目標。初中數學知識的內容具有抽象性、文化具有深刻性、內涵具有辯證性，因此要想學好初中數學，就要求學生有嚴謹的邏輯思維與推理思維，將掌握的數學知識應用到解決實際問題中，提高實踐能力。在初中數學教學中實行探究式教學模式，強調學生的主體地位，讓學生主動的探究數學知識與解題方法，培養學生的自主探究能力，提高數學教學質量，促進學生綜合素質的提升。

一、探究式教學在初中數學教學中的具體應用

在理科教學中應用探究式教學模式具有良好的教學效果。在現代的探究式教學模式中，教師將全體學生作為教育對象，鼓勵學生進行合作學習、探究學習，讓學生成為課堂的主角，在探究合作學習中積極主動的發表自己的觀點，并主動的對數學知識進行歸納總結，完善自己的數學知識體系，提高解決實際問題的能力。

1.設置相關情境，提出問題，激發學生的學習興趣

在初中數學教學中應用探究式教學模式，要設置相關的教學情境，提出相關的問題。問題的提出是實施探究式教學模式的開端，也是進行探究教學的主線。教師要在相關的問題情境中提出問題，激發學生的探求欲與學習興趣，讓學生主動的思考問題、分析問題、解決問題，并在探究學習中不斷的總結歸納學習成果。教師在創設教學情境時，首先要堅持學生為本的原則，激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性與參與性；其次要根據教材內容設計操作性較強的教學情境；最后還要保證教學情境的開放性與層次性，堅持循序漸進原則，讓學生不斷學習新知識，鞏固新內容。

2.利用合作交流的形式來進行知識探究

數學探究式教學模式的核心環節就是利用合作交流的形式來進行知識探究，這是實現教學目標的關鍵。教師在組織探究活動時，先讓學生進行獨立探索、思考，提出解決實際問題的方法與策略；隨后教師再組織合作交流活動，根據學生的個體差異性，合理的設置合作交流小組。在對學生進行分組時，要注意統籌兼顧，形成具有互補作用的交流小組。教師要積極引導學生主動的將解題思路與解題方法分享給其他同學，并在交流、分享中學習其他學生的優點，發現自身的不足，全面提高學生的學習水平。

3.使用應用檢測的方法鞏固探究教學效果

課堂上使用應用檢測方法是鞏固探究教學效果的有效手段，主要就是通過反復練習，鞏固本節課學習的知識，提高解決實際問題的能力，這樣能夠進一步的加深學生對新知識、新方法的掌握，完善學生的數學知識結構。教師通?？梢詫脵z測的練習題分為三個層次，A類可以設計為鞏固基礎的練習題；B類是深化目標的討論題；C類主要是開發智力的選擇題，這樣不同層次的練習題，可以讓不同水平的學生都能夠在應用檢測練習中達到鞏固效果。

4.通過多元評價進行自我反思

評價與反思過程是數學探究式教學模式中不可或缺的環節。多元評價主要是將教學目標作為基礎，運用科學的評價方法，對學生在教學活動中的認知行為作出合理評價。教師可以通過課堂觀察、課后訪談、課后作業分析等方式來全面掌握學生的學習效果，對學生探究實際問題的過程、解決問題的過程、合作與交流學習的過程進行綜合評價，并用發展的眼光看待全體同學，幫助學生樹立良好的自信心。

因為初中階段的學生盡管已經掌握了一定的學習技能，但受自身學習素養、思維能力與智力水平的限制，在進行自主探究時，在解題策略上容易出現偏差，影響自主探究活動的組織效率。因此，教師要充分發揮其引導作用，對學生在自主探究學習過程中的思維方式與解題策略進行科學指導，及時糾正學生不正確的學習習慣，培養學生的自主探究能力。

二、結語

隨著教育體制的不斷改革，我國的教學模式也在不斷地進行調整。在新課改的要求下，初中數學教學中應用探究式教學模式，將學生作為學習的主體，教師發揮其引導作用，對學生在自主探究學習過程中遇到的重點、難點知識進行科學的指導。教師在實施探究式教學模式時，要以學生為本，根據教材內容設計相關的教學情境；在教學情境中提出相關問題，激發學生的求知欲與學習興趣，引導學生主動思考問題、分析問題、解決問題，將理論知識應用于實踐，并采用合作交流的學習形式提高課堂質量與學習效果，促進學生綜合素質的提高。

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