如何培養小學生的語文自主學習能力

郭玲

小學生因為正處于身心發展的初步階段，其學習目的不是很明確，學習積極性也不高，自主學習能力十分缺乏。因此，作為教師，就應該從培養學生的學習興趣入手，加強方法指導，以切實提高小學生的語文自主學習能力。

1激發自主學習興趣

興趣是成功的源泉，語文學習興趣是影響語文自主能力培養的第一要素。如果學生連學習語文的興趣都沒有，又何談自主學習能力的培養呢？因此，必須將學習興趣的培養作為第一要務來抓。一是利用學生好奇心理，激發學生學習興趣。在教學導入環節，可以設置懸念，為了弄清懸念背后的答案，學生在就會帶著強烈的興趣進入到課堂學習中，以此充分調動學生自主學習的興趣。譬如在教學《題西林壁》這首古詩時，教師可以設置問題懸念來激發學生的好奇心，如讓學生說所對“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的理解，因為有的學生通過初步認識能夠大致了解它的意思，有的則并不了解，學生為了弄懂這句話的含義，就會帶著強烈的求知欲進行語文學習。二是利用學生好勝心，激發學習興趣。教師可以利用學生的好勝心較強的特點，引入競賽性元素，組織開展豐富多彩的語文競賽活動。學生為了取得比賽的勝利，就會比平時更加專注和用心，其精力也就更加集中，根據容易取得良好的學習效果。

2指導自主學習方法

僅僅有了興趣，是不夠的，還需要掌握正確的自主學習方法，這就需要教師切實做好學習方法的指導。一是指導學生掌握預習方法。教師應該要求學生進行預習，并指導學生掌握預習方法，如進行圈點批注，對不懂的地方進行勾畫，并提出相關問題。對重點的地方進行標注，以確保預習取得實際效果。譬如在教學《守株待兔》這個寓言故事時，有的學生認為這個等待兔子的人非常笨，有的學生則認為這個兔子更笨，前面明明有樹樁還要往往上面撞。有學生則提前寫出了從中懂得的道理。通過預習，學生能夠初步了解和掌握所需的內容，從而在課堂學習更加具有針對性，也能夠更容易獲得良好的學習效果。二是加強對預習效果的檢查。在新課教學前，可以先對預習情況進行檢查，這樣不僅能夠了解學生預習情況，還能夠激發學生的自主學習興趣，培養學生的自主學習能力。教師對學生的預習過程進行指導，并檢查學生的預習情況，可以讓學生的預習取得實實在在的效果。三是指導學生掌握自主閱讀方法。對于一般的信息，采用瀏覽的方法，就能夠撲捉到有用的興趣。對于非重點內容，可以采用略讀的方式，這樣既能夠了解大致內容，又能夠加快閱讀速度。對于重點內容，則要采用詳讀的方式，只有這樣才能夠掌握重點的內容。故此，教師要加強對閱讀方法的指導，為學生自主學習能力培養奠定基礎。

3拓寬自主學習渠道

讓學生掌握多渠道的自學渠道，是提高學生自主學習能力的重要策略。一是通過布置預習作業來培養自學能力。對于三到六年級，教師可以通過設置預習作業，讓學生由被動式的接受，逐步變為自主地預習，從而掌握自主預習的方法，增強學生自主預習的能力。譬如在教學《富饒的西沙群島》時，可以讓學生通過查字典和工具書進行預習生字、通讀課文，并將不懂的地方畫出來，提出相關問題。通過布置預習作業，使學生預習有了方向，也更容易取得良好的學習效果。二是讓學生掌握必要的自主學習工具。學生必須學會使用字典、詞典和查閱資料書，只有這樣，才能夠進行自學。教師要引導學生充分利用電腦和網絡進行自主學習，切實發揮計算機網絡的強大優勢，讓學生通過網絡進行自主學習。

4培養質疑問難意識

一是學貴有疑，疑則進也。質疑就是讓學生帶著問題進行學習的意識，不迷信權威，能夠抓住其中可疑之處，從而挖掘出更多的有價值的疑難雜癥，從而使學生帶著問題主動地進行學習。當然，要培養學生質疑問難精神，還需要長期不懈地努力與堅持，從而形成良好的自主學習好習慣。譬如在及教學《我的伯父魯迅先生》疑問時，里面有很多含義深刻的句子，教師讓在自學過程中，將這些句子劃下來，并把關鍵的句子重點詞句劃出來。如“碰壁”的表面意思是遭受了打擊、阻礙，而實際的含義是革命活動遭受破壞和影響。又如“還是我的記性好”這句話，表面是說魯迅的記性好，其有含義則并非僅僅如此。通過這樣的方式，讓學生帶著問題進行學習，極大地增強學習的針對性和實效性。二是培養學生的自主思考問題的能力。教師應該鼓勵學生大膽的故事暢所欲言，設計思維發散性題目。譬如，“坐”字，有的說是兩個小朋友在蹺蹺板上玩就是“坐”；有的說一個“土”加兩個人就是“坐”他們運用的方法不同，卻完成了同樣的一個任務——記住“坐”字，對于這樣的現象，教師應予以肯定、鼓勵。此外，教學中還可以適當的設計一些不確定的聯系任務，以此增強學生思維的敏銳性和靈活性。

5結語

綜上所述，對如何培養小學生的語文自主學習能力進行探討具有十分重要的意義，作為新課改背景下的小學語文教師，必須緊密結合新課改的需要，積極采取有效的措施培養小學生的語文自主學習能力，促進學生養成良好學習習慣的同時，為教學質量的提升奠定堅實的基礎。endprint