《人力資源管理》課程實踐教學(xué)改革研究與探討

范赟　劉俊

摘 要：針對《人力資源管理》課程教學(xué)中的問題，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)和培養(yǎng)教與學(xué)的雙邊動力、強化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、打造高水平師資隊伍四個改革目標，從豐富課堂實踐教學(xué)、積極開展學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)、加強國家職業(yè)資格認證培訓(xùn)和考試指導(dǎo)、不斷提高教師實踐教學(xué)水平四個方面入手，提升《人力資源管理》課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：人力資源管理 實踐教學(xué) 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（a）-0249-01

人力資源管理是企業(yè)識人、用人、育人、留人的管理，該門課程的教學(xué)包括人力資源規(guī)劃、工作崗位分析、招聘錄用、績效管理、薪酬管理、培訓(xùn)開發(fā)與員工關(guān)系管理七個方面，是一門應(yīng)用性和實踐性很強的學(xué)科。然而，由于目前在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師注重理論知識的傳授、忽視實際運用；學(xué)生過分依賴教師的講授，教學(xué)互動不充分；教師本身缺乏實踐經(jīng)驗，無法完成實踐教學(xué)；教學(xué)實習(xí)基地往往有名無實等問題，導(dǎo)致學(xué)生高分低能、教學(xué)質(zhì)量下降。為此，《人力資源管理》課程實踐教學(xué)的改革迫在眉睫。

1 《人力資源管理》課程實踐教學(xué)改革目標

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

改變傳統(tǒng)的教師課堂講授模式，教師徹底了解教材之后發(fā)揮自己的思維讓課堂活躍起來，通過“學(xué)生發(fā)言—循環(huán)討論—教師講評—知識消化—學(xué)生發(fā)言—知識吸收”的形式，不斷提高學(xué)生的思維活躍能力，學(xué)生對問題的思考能力，學(xué)生自主獲取信息的能力，從而切實提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。

1.2 激發(fā)和培養(yǎng)教與學(xué)的雙邊動力，形成目標共鳴效應(yīng)

在《人力資源管理》的教學(xué)過程中，激發(fā)教與學(xué)的雙邊動力是培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。在《人力資源管理》課程改革中強調(diào)學(xué)生的參與和討論，倡導(dǎo)和實施學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，通過自主學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效果。教師作為系統(tǒng)運行的外部推力，在一定條件下會對系統(tǒng)運行產(chǎn)生催化的作用，形成教與學(xué)的雙邊動力。因此，強調(diào)師生的互動交流，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于激發(fā)教師的教學(xué)熱情，形成目標共鳴效應(yīng)。

1.3 以“人”為本、樹立教育個性化理念，強化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

長期以來，高等學(xué)校的本科教育根本不注重學(xué)生的個性發(fā)展，只是一味的注重學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的各方面特長，盡管也曾進行過相關(guān)的改革，但效果欠佳。在《人力資源管理》課程改革中強調(diào)強調(diào)學(xué)生的參與和體驗，以“人”為本、樹立教育個性化理念，引導(dǎo)學(xué)習(xí)、啟迪思維，強化學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，也提高了學(xué)生的管理定量的方法。

1.4 突出創(chuàng)新、追求卓越，打造高水平師資隊伍，提升教學(xué)質(zhì)量和水平

人才資源是高校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的第一資源。一所高校的教育水平和教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)與學(xué)術(shù)研究的水平，主要取決于教師的水平；一所高校的聲譽、地位和影響主要是靠一批高水平的學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干以及深厚的學(xué)術(shù)積淀支撐。有了高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，才能吸引高水平的學(xué)生，培養(yǎng)出高水平的人才；才能建設(shè)高水平的研究基地，創(chuàng)造高水平的科研成果，為地方經(jīng)濟建設(shè)提供高水平、高效率的服務(wù)。

2 《人力資源管理》課程實踐教學(xué)改革舉措

2.1 豐富課堂實踐教學(xué)

結(jié)合本專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容強調(diào)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的特點，授課教師在教學(xué)中積極開展案例教學(xué)和課內(nèi)外討論，增加案例教學(xué)的比重，文字教材、音像教材中突出典型案例的剖析，并進行模擬訓(xùn)練。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更發(fā)展了學(xué)生的思考能力。對一些實踐性較強的內(nèi)容，如招聘與錄用、績效管理、薪酬管理等，老師采取課堂講授、案例分析、到企業(yè)交流、討論和課程實習(xí)相結(jié)合的方式組織教學(xué)。此外，以課程專題、學(xué)生參與論文寫作等開放科研的形式，在一個更高層面上直接解決經(jīng)濟建設(shè)中的重大問題，是保證優(yōu)秀人才得到培養(yǎng)的有效手段。

2.2 積極開展學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)

為了有效實施實踐教學(xué)體系，必須積極開展學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)。實習(xí)基地除了選取能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所必須的硬件和軟件設(shè)施的企業(yè)外，基地的實習(xí)指導(dǎo)老師的選取也是非常重要的。實習(xí)指導(dǎo)老師一般是實習(xí)單位的業(yè)務(wù)骨干，并且有一定的教授能力。在實習(xí)基地，可以安排學(xué)生參觀、專業(yè)見習(xí)、課程實習(xí)、暑期社會實踐活動、社會調(diào)查，畢業(yè)實習(xí)等多種實習(xí)形式，給學(xué)生接觸實際、動手分析的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)，使理論和實踐有機結(jié)合。此外，結(jié)合一些專業(yè)課程的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，開展廣泛的社會調(diào)查，通過這些活動提高了學(xué)生認識社會，觀察分析和解決問題的能力。

2.3 加強國家職業(yè)資格認證培訓(xùn)和考試指導(dǎo)

近年來，社會對畢業(yè)生職業(yè)能力和技能的需要提高，很多企業(yè)要求招聘的人力資源管理專員需要具備一定的國家職業(yè)資格證書，因此，需要大力提倡學(xué)生參加國家權(quán)威部門組織的職業(yè)資格認證考試，如人力資源管理師（四級）考試、人力資源管理師（三級）考試，以增強對社會就業(yè)的適應(yīng)能力。由于國家認證的人力資源管理類考試內(nèi)容包括很強的實踐操作題，可以選定一些有經(jīng)驗、有工作或培訓(xùn)經(jīng)歷的老師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。

2.4 不斷提高教師實踐教學(xué)水平

人力資源管理課程的教師隊伍大多是從學(xué)校到學(xué)校，多從事理論教學(xué)。教師所學(xué)習(xí)的東西從理論到理論，實踐經(jīng)驗普遍不足，難以指導(dǎo)學(xué)生進行實踐性學(xué)習(xí)。要提高人力資源管理課程實踐教學(xué)水平必須不斷提高教師實踐教學(xué)水平。一是為教師提供各種繼續(xù)教育的機會，如參加一些實務(wù)方面的培訓(xùn)及學(xué)術(shù)研討會，定期到有關(guān)部門公司、企業(yè)掛職鍛煉等。二是聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授定期對教師開設(shè)講座，提高年輕教師的實踐教學(xué)水平和理論水平。三是聘請公司企業(yè)實踐能力強的專家與青年教師共同擔(dān)任學(xué)生實踐指導(dǎo)教師，提高實踐教學(xué)效果。四是積極挖掘校外教師資源，直接聘請在企業(yè)事業(yè)單位當招聘的人員來做兼職。

參考文獻

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