“中國夢”視閾下大學生理想信念教育創新研究

【摘 要】“中國夢”的基本內涵、結構要素和實現路徑都與當代大學生理想信念之間存在契合性。然而當前大學生理想信念教育出現了學生理想信念不穩定，容易情緒化；理想信念教育與“三觀”教育結合不夠緊密；意識薄弱，缺乏實踐性；教育工作者的素質和能力不一；尚未形成理想信念教育合力等方面的問題。因此，在“中國夢”視閾下進行大學生理想信念教育，主要從加強理論學習，完善理想信念教育內容；注重實踐養成，改善理想信念教育方法；優化課堂質量，創新理想信念教育載體；重視文化熏陶，優化理想信念教育環境四個方面著手。

【關鍵詞】中國夢；大學生；理想信念教育

奧斯特洛夫斯基曾說，人的生命似洪水奔流，不遇到島嶼與暗礁，難以激起美麗的浪花。生命正是一個在實踐中不斷經歷風雨又不斷收獲彩虹的過程，要想最終獲得人生出彩的機會，就必然需要理想信念做堅強的后盾。理想信念是人們心靈世界的價值內核，是人生方向的具體體現，是人生出彩的不懈動力。大學生身心能健康成長，不斷收獲知識和閱歷，成就個人事業，進而堅定崇高信念、追求遠大理想等，都需要正確的理想信念進行引導。中國夢是歷史與現實的統一，也是個人與集體的統一，更是中國人民智慧與力量的結合體，因此結合中國夢與大學生理想信念教育之間存在的高度契合性，進行理想信念教育創新研究，具有很重要的現實意義。

一、“中國夢”與大學生個人理想之間存在契合性

習近平總書記關于“中國夢”的闡述，體現了個人理想和個人價值對社會理想的關鍵作用，“得其大者可以兼其小”，將個人理想融入到國家理想當中，揭示了“中國夢”與大學生理想信念之間存在的高度契合性。

1.“中國夢”基本內涵是全體中國人的夢

“中國夢”是全體中國人的夢，這其中體現出包括大學生在內的整個中華民族的整體宏偉目標。“中國夢”為每個大學生的發展提供了更為穩定和良好的學習環境和發展空間，在祖國強大、經濟繁榮和社會安定的大背景下，大學生的個人理想和個人價值才能得到最大限度的發揮。

2.“中國夢”結構要素中重要的實踐主體是當代大學生

少年勇則國勇，少年勤則國勤，少年智冠天下則國智冠天下。大學生是國家和民族的未來，是發展和繁榮社會的后備軍，是實現“中國夢”宏偉夢想的中流砥柱。因此，在理想信念教育當中，要加強對大學生“中國夢”內涵的引導，讓大學生主動思考、不斷實踐，逐漸成為“中國夢”的主要實踐者。

3.“中國夢”為大學生理想信念教育提供了良好的契機

“中國夢”作為一種理想信念和精神力量，為大學生理想信念教育注入新的內容，為理想信念教育提供了良好的契機。首先，“中國夢”激勵了大學生的夢想?！爸袊鴫簟奔蠲總€人都要有夢想，每個人都享有人生出彩的機會，這讓大學生堅信在“中國夢”的背景下，只要通過自己的努力，每個人都有改變自己命運獲得成功的希望。其次，“中國夢”堅定了大學生的信念?！爸袊鴫簟钡奶岢?，為大學生提供了人生方向，指引了中國特色社會主義的共同理想。同時讓大學生進一步明確了肩負的使命，增強了實現中華民族偉大復興的自覺性和不竭動力，堅定了馬克思主義的理想信念。第三，“中國夢”激發了大學生的創新精神。實現“中國夢”要求弘揚以改革創新為核心的時代精神。大學生擁有創新的源動力、創新的拼搏勁，因此可以充分汲取各種文化營養，充分展現自身的優越性，發揮特有的創造精神，最終實現個人的全面發展。

二、當代大學生理想信念教育出現的問題表現

1.大學生的理想信念不穩定，容易情緒化

當前一些“90后”的大學生，深受社會功利思想和金錢至上的拜金主義以及一些網絡攀比、炫富現象的浸潤，逐漸變得功利化和自私化。尤其是隨著網絡的普及，各種思想和觀念的日新月異，再加上國外一些不良社會思潮的渲染和毒害，導致一些大學生在理想信念的確立時，容易出現個人利益至上或者“三分鐘熱情”的情緒化理想信念模式，難以形成固定的、長久的、對社會有貢獻的信念結構。另外，由于大學生來自不同的家庭背景、每個人的個人習慣、知識結構和生活閱歷不盡相同，因此大學生的理想信念還呈現出多層次的狀態，參差不齊。

2.大學生理想信念教育與“三觀”教育結合不夠緊密

崇高的理想信念，歸根結底來自科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀。因此，加強大學生理想信念教育的關鍵是要切實抓好“三觀”教育。但是當前，受國際形勢、西化、分化以及拜金主義、享樂主義和極端個人主義的影響，一些大學生在“三觀”方面存在的種種問題令人擔憂。如一些大學生在世界觀方面存在著“馬克思主義過時論”、“社會主義失敗論”等悲觀情緒，也出現了諸如“遠離政治”、“放棄崇高”等消極思想；在價值觀方面表現為崇尚自我，集體主義意識下降，把狹隘的個人利益作為行動指南，只求索取，不講奉獻；在人生觀方面，少數學生不思進取，缺乏為人民服務的思想和艱苦奮斗的精神等。

3.學校關于理想信念教育的意識薄弱，缺乏實踐性

由于社會形勢的發展變化很快，學校關于理想信念教育滯后于時代的發展，并且沿襲傳統單一化的教育模式，學生處于被動的學習狀態，導致其沒能收到很好的教育效能。一方面，學校對于大學生的理想信念教育強調務實性，與學生的個人實際結合很緊密，比如找到理想的工作、追求優越的生活，實則降低了理想信念的要求；另一方面，教育內容僵化死板，過于強調理論上的知識，注重填鴨式教學，缺乏實踐性。

4.教育工作者的素質和能力不一

作為學校教育活動的主體，教育工作者的個人能力和人格魅力有高有低，導致對于大學生的思想政治教育和理想信念方面的引導收效差別很大。在實際的理想信念教育的過程當中，每個老師的個人閱歷和對人生的感悟各不相同，對于大學生形成的引導也是參差不齊，對于處于性格塑造和人生定性的大學生來說，培育和確立的理想信念就各有不同。

5.尚未形成大學生理想信念教育合力endprint

家庭是大學生最信任的港灣，也是理想信念教育的發源地；社會是一個大染缸，社會環境以及社會風尚的主旋律對于大學生理想信念的引導和塑造具有重要的影響力；學校是大學生學習知識、塑造人格的有利場所。家庭角色中家長對于成年大學生的教育相對脫節，尤其是一些“90”后比較反感和排斥家長的教育和關懷；社會大環境一些不良風氣的盛行，比如最近個別具有公眾影響力的明星，因為吸毒藏毒陸續進入監獄，甚至有些大學生還盲目崇拜，給年輕的大學生形成了不好的示范；學校關于理想信念教育也過于單一，比較傳統和保守，導致這方面的教育往往流于形式，大學生的印象和動力也相對不足。三者尚未形成合力來幫助和指引大學生樹立正確的理想信念。

三、“中國夢”視閾下大學生理想信念教育的方法

1.加強理論學習，完善理想信念教育內容

首先，與“三觀”教育相結合。幫助大學生在社會實踐中，運用正確的世界觀去觀察和認識世界；用正確的人生觀去思考和對待人生中面臨的起伏、得失、榮譽和利益等問題，以及用正確的價值觀去處理好自己與他人、與社會、與國家的關系。其次，與國情教育相結合。加強國情教育，提高大學生的憂患意識，必須把握我國的國情現狀，使大學生在成長的道路上，了解時代的需要，樹立堅定正確的政治方向，明確自身努力的目標。再次，與中國傳統文化教育相結合。通過加強中國傳統文化基本知識教育， 積極弘揚和培育民族精神，培養大學生愛國情懷，使他們高度認同建設中國特色社會主義的共同理想、堅定振興中華民族的信念。然后，將“中國夢”的相關內容，根據各地區的實際情況，與課堂教學有效地結合起來，與學生身邊的事情和切身感受結合起來，從而提高教育教學的生動性與說服力。最后，把愛國精神和創新精神有機統一起來，作為鼓勵和鞭策大學生前進的思想旗幟，讓他們在實踐中去感悟馬克思主義理論尤其是馬克思主義哲學的內核，使大學生以更加蓬勃的朝氣和熱情參與到為實現人民幸福、國家富強之夢的偉大實踐活動中。

2.注重實踐養成，改善理想信念教育方法

要想有效提高理想信念教育的深度和廣度，就必須將抽象的理論說教轉化為與大學生的學習實踐緊密結合有效理論。首先，在具體的實踐中，引導大學生自己去思考，找到解決問題的有效途徑，把他們的個人理想引導到中國夢的偉大事業中，為建設有中國特色社會主義現代化事業的奮斗上來。其次，開展多種形式的社會實踐和志愿服務活動。如“中國夢”主題教育實踐活動，將“中國夢”最大程度地融入到大學生的實踐中。引導大學生認清自我，明確定位，將個人理想與“中國夢”自覺地結合起來，通過自身努力學習和鍛造，成為“中國夢”的傳播者和參與者。然后，利用學校業余黨校、干校平臺。加強學生黨員學生干部思想政治教育，發揮其先鋒模范和引領作用。組織開展以“中國夢”為主題的黨日活動，通過形式多樣的內容，展現“中國夢”的深刻內涵，以此加強宣傳和教育，進而深化理想信念教育工作。

3.優化課堂質量，創新理想信念教育載體

作為現代科技革命獨領風騷的網絡，它給大學生理想信念教育帶來挑戰的同時，也給理想信念教育提供了新的機遇。首先，注重更新理想信念教育觀念，利用現代先進的網絡信息手段拓展理想信念教育的空間和渠道，提高理想信念教育的針對性、實效性和感染力，使其逐漸成為展示大學生人生理想和人生追求的窗口，從而提升大學生的綜合素質、引領大學生向更好的方向發展。其次，在欄目設置、信息采集與發布上要堅持弘揚主旋律，領會和傳播“中國夢”的相關形式和動態，形成網上強勢輿情，打好網上輿論陣地戰，防止有害信息進入網站進而侵蝕大學生的思想。再次，堅持以提升大學生綜合素質為目的，把學生第二課堂延伸到網絡中，從而拓寬大學生理想信念素質教育的渠道。最后，努力搭建學生能夠參與討論、發表意見、交流思想的雙向交互平臺，并且注重服務，針對學生關注的學習、就業、考研以及休閑娛樂等方面的需求，提供相應平臺，將服務和教育有機結合。

4.重視文化熏陶，優化理想信念教育環境

首先，提升教師文化素養。習近平總書記強調，教師是立教之本、興教之源。教師要時刻把“三個牢固樹立”作為自己的座右銘，即牢固樹立中國特色社會主義理想信念，為學生提供良好的理想指引；牢固樹立終身學習理念，努力成為學生愛戴、能力過硬、人格高尚的教師；牢固樹立改革創新意識，積極投身教育創新實踐。其次，重視校園文化建設。通過開展形式多樣的文化活動，改善校園文化氛圍，如以“中國夢”為主題的社團文化節、主題演講、文藝表演等，以活動為載體，能對大學生的理想信念教育起到潛移默化的作用。最后，社會和家庭環境形成助推合力。家庭是每個人最為信任的地方，家庭環境的影響和家長的教誨在大學生理想信念的確立過程中起著不可替代的作用。學校是大學生理想信念孕育和成長的地方。社會是一個大熔爐，公正和諧的社會環境方能引領大學生樹立積極健康的價值觀。因此，只有當學校、社會和家庭三者形成合力，每一個人都懷揣國家富強、民族復興、人民幸福的中國之夢，并積極地去貢獻自己的人生價值，大學生融入了“中國夢”的個人價值才能發揮出來，大學生們才能真正實現人生的價值，才能夠更有激情和斗志投身于祖國的建設之中。

參考文獻：

[1]羅佳，李輝.當代大學生理想信念形成的主要矛盾及成因分析[J]，思想教育研究，2010（11）

[2]王易.增強“90”后大學生理想信念教育實效性的思考[J]，教學與研究， 2011（4）

[3]龐桂甲.淺析以“中國夢”統領大學生理想信念教育[J].山西高等學校社會科學學報，2013（5）

[4]周長青.“中國夢”與大學生理想信念教育研究[J]，教育理論研究，2014（2）

作者簡介：

蔣利佳（1989.2～），女，重慶梁平人，重慶工商大學2012級馬克思主義中國化專業研究生，學號2012616016。

基金項目：此為重慶工商大學研究生創新型科研項目《“中國夢”視閾下大學生理想信念教育創新研究》，課題編號：yjscxx2014-052-44。endprint