如何在英語教學中實施素質教育

王娟書

作為語言，英語是一門抽象的學科，而中國人學英語又缺乏一定的語言環境，作為英語老師，就更要為學生創造一些語境，鼓勵他們大膽交流，增強他們的自信心，使他們產生對學英語的興趣，讓他們能把所學的知識運用自如，提高學生的素質。

那么，如何在英語教學中實施素質教育呢？

在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想注意力集中，能全神貫注聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習，和對所學學科本身的興趣，激發他們的求知的欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其在培養學生自己找規律，自己做總結，通過獨立思考、開發智力，發現問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。

一、利用課外時間，擴充知識點，學以致用

教師不要完全照著課文教學。例如盡可能找些簡單有意思的影片，讓學生在歡笑中了解一門語言的其他方面，更可以在影片過程中講與影片相關的知識背景。因為我覺得對于英語的學習不僅是學著會說，更要了解它本身的語言文化。當我們教了一個單詞，就要鼓勵學生運用它，教了十個單詞，就要讓學生連成句子去對話。學生在日常生活中時，需要的是廣泛的加以運用，這樣我們就變生活為課堂，學習和生活就可以很好地結合起來。此外，在課余時間教師可以組織學生進行一系列有關英語的活動，例英文歌曲比賽、給英文動畫片配音、搞英語party等。長久以往，學生會發現自己的腦海中不時奔出個單詞、涌現出一些詞語、句子，英語水平便能得到教為迅速的提高。

二、多媒體手段將使課堂興味盎然

初中學生年齡不大，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢。所以，作為英語教師，要經常利用圖片、實物、錄音機、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。

三、優化教學方法的結合

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。

在“五步教學法”中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據學生接受程度和實際教學的需要來優化教學方法的組合。在具體的教學當中，教師不可能按部就班，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。

四、構建素質教育的教學模式，關鍵在于教師的自身素質

教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質教育的關鍵。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興望發達不竭的動力。知識創新能力的培養和復合型人才的培養。需一支高素質的教師隊伍?！痹谛滦蝿菹?，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革的發展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。教師要創造性地用好教材，把素質教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發展。

總之，中學英語實施素質教育，是我們在二十一世紀教育改革中的重大問題，還有大量艱苦細致的工作需要我們不斷探索和實踐。endprint