充分課堂觀摩，提升教研質量

于耀玲

活動觀摩是一種常見教研活動，通過教學活動的展開，讓學習者現場觀看、交流、研討，以開闊受訓者的境界，使之更新教育觀念，提高教師的教育技能。這是教師培訓中的一種常見的培訓方式。教研活動的組織者把握觀摩課的哪些要領，才能更好地利用這種方式為教師的發展服務呢？

一、觀摩課的基本要領

1.課例要有一定的目的性

在進行教研的時候，課例的選擇要有一定的目的性，從受訓者的需求出發，確定觀摩的目的是什么，解決的問題是什么，是觀念的問題，還是操作的問題，而且問題要集中，重點突出，其次是面臨要解決的問題，對教學內容合理把握，課的類型也要考慮。認真設計教育目的、教學方法、教學過程，力求展示的效果和觀摩活動的初衷一致。觀摩課更關注通過展示讓更多的人了解展示者的主張、做法及其所取得的成效。觀摩課后并不意味活動結束，而是更要關注研討環節。研討環節要有特定問題。所關注的應該是與本次研討相關的方面， 應該緊緊圍繞觀摩的主題展開。

2.觀摩課要有示范作用

執教教師在明確意圖、要求的基礎上，還要對觀摩教師的需求和學生的情況進行調查了解，把教學活動內容、學生、觀摩教師、教學環境等諸多因素結合起來考慮，精心地設計教學方案，必要的時候，還要請相關人員指導。

3.淡化教師個人的教學技巧、教學藝術

不著眼于教師的外觀表現，個人化的東西。換句話說， 教學活動所展示的， 應該是一種“道理”， 是關于“教學什么”“怎樣教學”的有道理的追求， 而不是教師個人的教學技巧、教學藝術、教學風采。使我們關注它的內在道理，使優秀教師個人的成功經驗轉化為教學的公共財富。

二、觀摩活動的內容選擇

開展觀摩活動的目的，不是最終的成果展示，而是為了改進和優化。所以在觀摩課內容的選擇上，要潛心發現教學中存在的薄弱環節，明確提出教學改進和教學研究新需要，然后實是求事地從有利于教研任務解決的角度出發，去確定所開的觀摩課的教學內容。

教學觀摩是教學反思的聚焦點，其教學內容的確定，要處理好多方面的關系以，觀摩課的“點”和教研“面”的關系，觀察的教學內容要解決的問題在教研活動的存在的問題比重相符合，教法的提倡和教學內容是否相配，只有全面考慮，統籌兼顧，才能增強觀摩課的意義和效果。

有利于教學的比較研究。觀摩課的目的，或是為了引起同行共同的關注，提倡某種理念，或是引發教學反思，開展教研探討。總之，觀摩的教學，它的思路、方法、策略、技巧，都不應是封閉、唯一和終結的，能夠容納較多的教學設計和教學構想，以求實現最大可能開發教學潛能的教研目標。

三、觀摩課的特點

優點：觀摩課有利于先進的教育理論和現代教學技能的傳播、推廣和運用。課堂觀摩是以一種教學內容為載體，將教學理論和教學技能轉化為課堂教學景象。許多教師通過公開課這個平臺，備課、研討、上課、反思與其他教師的評課等過程，共享教學成果，受訓教師不斷豐富自己的教學經驗，規范教學行為，并為自己的個性化發展奠定基礎。

參與觀摩的人員、培訓時間、場地集中，有利于統一管理。不足：過分強化觀摩課的功能，讓觀摩課失真。許多學校為了增強觀摩課的 “示范與引領”作用，強調的是教學的完美，因此，一節課精雕細琢，上了又上，磨了又磨，盡可能地去體現教學設計的完美，于是，教師教學的著重點與教學評價的著力點都放在了教師“教”的一面，“表演”意識揮之不去，甚至到了追求虛假完美地步，忽視學生學習過程的體驗，忽視了學習效果。

日常研究意識的丟失。教師迷信于觀摩課，熱衷于觀摩課研究的同時，丟失的是在日常實踐中自主研究和主動發展的意識。他們不會反思自己的教學實踐，不會去尋找和發現自己教學中存在的問題，自然也不會把這些問題作為專題進行研究，于是教師漸漸丟失了自我，迷失了方向。

觀摩課讓教師散失個性。為了上好一節課公開課，特別是有級別、有代表性的觀摩課，其背后一定有一位或多位名師的指點，因此，教學方案一改再改，最終成了他人理念的代言人，教者的教學個性與風格盡失。

課堂觀摩往往選擇的是好的教師執教，表現能力強的學生參與活動。好的教學設備，這樣雖有示范作用，但是也使一般學校、一般教師望而卻步，喪失學習信心。endprint