授人以魚不如授人以漁

馮小玉

中國古代詩歌是中國文化中的一顆璀璨明星，在高中語文學習中，詩歌是與散文、小說、戲劇并列的文學體裁，也是最古老的文學形式，新課程背景下，學生能夠獨立自主的進行古代詩詞鑒賞，成為了高中語文教學中的一個難點，筆者結合自己的教學實踐總結出了以下幾點體會：

一、重視學生誦讀，做到自主感知

《課標》明確提出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”要“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟?！边@就決定了誦讀在語文教學中的重要性。特別是詩詞鑒賞教學中，教師最怕學生不能理解詩歌中蘊含的情感，我們的教師傾盡全力動用各種讀的方式：教師動情范讀，示范帶讀……終極目標就是想給學生營造情感氛圍，讓學生感知詩歌的情感，但我們忽略了學生對詩詞的獨特感知，設計教學時，恰恰缺少了學生自主感知的環節。新課程背景下，教師需要轉變觀念，留給學生自讀時間，讓學生先自主品讀，然后展示讀的成果。如學習《雨霖鈴》這首詞時，學生提前反復品讀并思考：這首詞該怎么讀，應該讀出怎樣的情感來。在稍后的課堂展示中各組推舉出一位讀得好的同學展示，展示完成后讀的同學先進行自評，并說說為什么這樣讀，其他學生也可以評價。在這樣一個環節中，學生通過自主誦讀、評價，對詩詞內容、情感有了一個提早感知，屬于自己的認識。在鑒賞過程中，教師還可以引導學生在深入理解課文的基礎上再次誦讀、評價。學生通過反復誦讀已經積累并掌握了一些誦讀的方式，經過長時間的實踐，學生就可以熟練運用誦讀的一些方法。

二、重視工具，交給學生一把打開詩詞寶庫的金鑰匙

語文課程性質的核心應該是工具性和人文性的統一。新課程實施以來我們經常注意到的還是語文課程中知識的傳授，忽略了工具性特點。詩詞鑒賞中更應該重視培養學生的語文運用能力。詩詞的鑒賞不應該是學會一首詩，而是通過學習這首詩歸納并積累詩詞鑒賞的一些常用方法：知人論世法、意象賞析法、品味表現手法、品味傳神字詞法，然后運用到其它詩詞的鑒賞中。如在鑒賞《醉花陰》這首詞時，教師可以完全放開，把鑒賞的主動權交給學生，讓學生自主選擇并運用其中的一種或幾種鑒賞方法進行鑒賞，就如魯迅先生提到的：“運用腦髓，放出眼光，自己去拿。”經過準備后，有的學生選擇了知人論世法，從了解這首詞的寫作背景中知道了女詞人為何而愁。有的選擇了意象賞析法，重點分析了詞中出現的典型意象：薄霧濃云、黃花等。還有的選擇了品味傳神字詞，比如上片的“半夜涼初透”中的“凉”字，該生認為這一“凉”字不僅是半夜環境的凉，更表現了孤獨的女詞人因丈夫外出心境的悲涼……學生們踴躍展示自己最拿手的賞析方法，我們的課堂呈現出“百花齊放”的熱烈氛圍。學生只有自己實踐了，才會熟練掌握鑒賞的方法，并拿到一把打開詩詞寶庫的鑰匙，這樣就會主動走進詩歌的王國，感受詩歌的藝術魅力。

三、引導學生多角度、全方位去感知詩歌意境

通過鑒賞詩歌中的畫面美，從中感受到自然美和生活美，學生才能去鑒賞詩歌的意境美，才能把握景與情，才能入境。如“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來?！笔紫扔橙胙酆煹氖牵壕d延起伏的山巒，洶涌澎湃的潮水，蒼茫皎潔的月光，空寂冷清的山城，衰敗殘破的城垣。結合這些片斷的是一個衰敗寒寂的意境氛圍，透過這些，我們看到永恒的存在和變遷流走的悲劇參照，從而體味作者對歷史的反思和嘆息。

在教學中，要引導學生鑒賞詩歌，必須要投入，投入精力，投入感情。在現代社會中，詩歌似乎離我們很遠，這就增加了教學的難度，但在做到上述幾點的同時，首先讓學生了解詩歌，要讓學生去讀，去誦讀，經過誦讀，達到背誦，最后有所領悟，這也是鑒賞詩歌的重要一點。

四、重視評價，讓學生知道怎樣更好鑒賞

學生掌握了鑒賞方法，但對自己鑒賞的怎么樣，只有一個主觀的認識，為了引導學生更全面、恰當地鑒賞詩詞，教師應重視評價的重要性，也可以采用多方面的評價，如：學生之間的評價，教師的評價等。多方面的評價可以幫助學生更深入的感受詩詞的情感、內容?！墩Z文課程標準》指出：學生在回答、表演、朗讀等活動后教師作出的評價語言，是實現“情感態度”目標的重要措施之一。同時，教師精彩而恰當的評價語言就好比春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生會產生潛移默化的影響。好的評價語可以開啟學生積極的學習心智，產生愉悅的學習情緒，引發向上的學習動力，建立足夠的學習自信。它能讓我們看到學生燦爛的笑臉，體悟到學生飛揚的個性，感受到學生快樂地成長。學生之間的評價更是對鑒賞者的一種肯定，激勵。其次，評價語言要準確、得體，注意創造性的對學生進行評價，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足。

在詩詞鑒賞中，教師要相信自己的學生能行，給學生百分之百的信任，我們課堂的主人才會拿著金鑰匙暢游詩歌王國，我們的課堂才會展現出最人文性的一面。endprint