課改環境下的初中語文教學芻議

張圣賢

【摘 要】在語文教學中，教師要為學生的語言實踐創造契機，以此提高學習效率，本文結合筆者多年的語文教學實踐經驗，談談自己的一些思考。

【關鍵詞】基教課改；初中語文；教學

新課程對課堂教學提出了嚴峻挑戰，為適應新課程的變化，教學改革必須努力實現新的突破。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。因此，當課程方案一旦確定，課堂教學改革就成了課程改革的重頭戲了。

一、轉變單一的教學模式

過去語文教學其最大的特點就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見，教學模式非常單一，總是教師一味地講，學生被動地聽，機械地記。這與素質教育提倡的以“學生為主體，教師為主導”的教育理念截然相反。它嚴重束縛了學生的創造性思維?？鬃釉f過：“學而不思則罔。”古今中外的大學問家都十分強調思考在學習中的作用。因此在實施素質教育的過程，我們必須打破舊的傳統模式，使課堂教學從教授型向指導策劃型轉變。課堂上應該成為學生理解碰撞、質疑創新的一方舞臺?！半S文成形，隨課成形”，可以是啟發式、自學式、討論式，也可以是傳統的講授式，可以讓學生輪流擔任“小老教”的角色，進行交流，教師采用集中指導和個別輔導相結合的辦法進行教學?！盎有汀钡慕虒W方法，有利益鼓勵學生積極參與課堂教學活動，教師在課堂上起引導作用，而非主導地位。多媒體技術是初中語文教學的最好教學手段之一，當我們在課堂上遇到僅通過語言講授仍然覺得效果不佳的時候，可以借助多媒體來解決。它能創造出一種真實，生動，有趣的教學環境，增強我們的教學效果，使學生能夠很快地融人其中，并能迅速地掌握和運用所學知識，因此多媒體技術的運用為發揮學生的“主體”作用創造了條件。

二、轉變教學思維

語文教學無非要提高學生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學生自己的反復實踐活動。所以要變機械模仿為創造性思維，注意培養學生的創造性思維與創新意識，作為學習的主體，學生的學習應該是一種滿足內在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學生視為加工對象。授之以漁，把學習知識的規律和方法教給學生，通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。老師要推學生一把，讓他們下水自己游，告訴要領，還要隨時把握水中情況，以便指導；而學生之間互相學習，互相糾正、彼此豐富，使發展空間更加廣闊。讓學生主觀能動性得到充分的體現，教師要充分創設條件，刺激學生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強化學生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓練可以相互結合。從學生的階段認知水平和接受能力出發，精心設計、選擇導學方法與課堂結構，創設有利于學生主動求知的最佳教學情境，使所有學生都能參與教學過程，充分發揮學生的主觀能動性。我們應該堅決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學生一個真正的自我，還學生一片潔凈的天空。

三、轉變課堂上的師生角色

《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源。教師與學生都是教學過程的主體，在教學過程中，強調師生間、學生間的動態信息交流，這種信息包括知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規范等，通過這種廣泛的信息交流，實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。

在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。

四、轉變語文考試模式

當前初中語文考試，過分強調書本知識，忽視實際能力的培養、運用。一直以來，我們的語文中考標準化考試，考題的形式幾乎沒有任何改變，把語文知識變得簡單化、機械化、程式化，把一門最富藝術性的基礎性學科變成了枯燥無味、僵化死板的材料，忽視了學生的主觀能動性。因此，語文考試的形式應該更加靈活，例如我們可以嘗試學分制，把學生的平時成績（包括每學期的小測驗，平時作文成績，課堂的表現等）按照一定的比例，折成相應的學分，加上中考考試成績，最終得出考生的中考成績。這樣一來就使得考試變的更加人性化，一方面有利于學生在日常學習當中嚴格的要求自己，認識到學習不是為了考試，從而加倍努力。另一方面也有效地避免了老師一味圍繞中考指揮棒的現象，從而放開手腳，真正做到因材施教。

參考文獻：

[1]劉春波.在課堂中如何提高學生的積極性[J].語文教學與研究.2013年02期

[2]李姜龍.在語文課堂中如何激發學生的學習積極性[J].青年文學家.2013年3期endprint