高中物理課堂教學中滲透生活化元素之探究

張小軍

【摘 要】物理學是地地道道的一門與生活相關的學科，物理學本身就是起源于對自然界的觀察和研究，因此物理教學也應該生活化，本文對高中物理課堂教學中滲透生活化元素進行了全面的分析，并探討了在高中物理課堂教學中滲透生活化元素的途徑。

【關鍵詞】高中物理；課堂教學生活化元素

物理學與社會生活有著十分密切的聯(lián)系，在人類社會生產活動中有著廣泛的應用，可以說生活中處處有物理，那么在物理課堂教學中滲透生活化元素也就成為關鍵。由于目前大部分高中生對于物理課堂的生活化現(xiàn)狀感到不滿意，在教學中滲透生活化元素也就成為教改發(fā)展的趨勢，讓抽象的物理理論知識具體化生活化，能夠激發(fā)學生的學習興趣，便于學生充分的學習掌握知識。

一、高中物理課堂教學生活化綜述

傳統(tǒng)的課堂教學是以理論知識為中心，學生在課堂上是知識的接受者，并沒有將現(xiàn)實生活滲透到教學中，課堂教學生活化意味著教學需要關注學生的現(xiàn)實生活，或者說在有限的課堂教學中構建一個學生個體的可能生活，當然這都是為了能夠提升課堂教學的價值。在高中物理課堂教學中滲透生活化元素，具有多種意義，例如：有利于充分的展現(xiàn)出物理學科“從自然走進物理”的特色；有利于樹立正確的物理教學認識論，轉變教師的教育觀念；有利于讓學生真正成為教學活動的主體；最為重要的是有利于激發(fā)學生對于學習物理知識的興趣等等。

高中物理課堂教學生活化，并不是一種隨意的教學行為，而是站在生活的平臺上，讓學生能夠有效地獲取、理解相關的物理知識，促進學生在具體的生活中利用物理知識來解決問題，或者是了解情況。物理課堂教學生活化不僅具有較大的意義，還具有一定的基本原則，首先是主體性原則；其次是教學開放性原則；再有就是和諧發(fā)展的原則，和諧發(fā)展也就是保證個體和整體發(fā)展的一致性，素養(yǎng)和特長培養(yǎng)的協(xié)調性等。

二、高中物理課堂教學中滲透生活化元素的途徑

通過上文可以知曉在高中物理課堂教學中滲透生活化元素的意義，由此可見在高中物理課堂教學中滲透生活化元素是必須的，目前由于學生對于生活實際的關注較少、教師也沒有進行正確的引導等原因，導致大多數(shù)的高中生對生活中的物理知識掌握甚少，并且由于物理知識涉及的方面較多，導致學生缺乏學習物理知識的興趣，這不僅不利于學生的學習成績，還會影響到學生其他方面。下面將共同探討高中物理教學中滲透生活化元素的有效途徑。

第一，教師積極樹立生活化的教學理念。要想實現(xiàn)高中物理生活化教學，就必須要積極的樹立生活化的教學理念，思想是行為的先導，只有樹立了一定的生活化理念，才能夠在具體的物理課堂教學中將生活化元素有效的滲透。那么這就需要教師在教學中摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，從學生的實際生活經驗出發(fā)，培養(yǎng)學生的情感。

例如：教師在講解《自由落體運動》時，教師要樹立生活化的教學理念，而不應該直接的運用物理課本上的知識來進行講解，首先教師可以拿一個粉筆頭或者是一張紙向學生示范自由落體運動，然后詢問學生為什么粉筆頭會掉到地上，讓學生理解生活中的物理知識，由此可以進一步介紹自由落體運動。

第二，積極的組織生活化的教學內容。教學內容是教學的根本所在，高中物理課堂教學中滲透生活化元素也應該制定合理的生活化教學內容，這才能夠將物理知識轉化成為生活中的現(xiàn)象，幫助學生更好的掌握相關的物理知識。生活化教學內容應該以學生的生活為依據(jù)，不僅能夠與學生的生活經歷有關聯(lián)，還能夠引導學生感受生活中物理知識。

例如：講解《牛頓運動定律》時，教師可以將教學內容和生活中的情況進行結合，可以讓學生對生活中的各種慣性實例進行列舉，并且讓學生思考，接著讓學生分析各類車輛加速和剎車運動，讓學生體驗牛頓第二定律，增加學生對于它的理解和應用。

第三，讓教學方式更加生活化。高中物理教材中有很多的知識都是跟生活有一定關聯(lián)的，教師可以利用教學內容的特點，以及學生生活中的實際情況來選擇生活化的教學方式。教學方式在整個教學活動中時十分重要的，教師只具有生活化的理念或者是生活化的教學內容，并不能夠充分的在高中物理課堂教學中滲透生活化元素，還應該具備生活化的教學方式。

例如：在學習《機械能》時，教師可以這樣導入課程內容，在冬天感受手冷的時候，可以搓手來取暖，而遠古時代的人們用鉆木來獲得火，取水時用手來提水桶等，這些生活中的情況都是利用做功來實現(xiàn)的。同學們還能夠列舉哪些做功的例子，以此讓學生進入到教學中，然后讓學生來討論做功的多少跟哪些因素有關，從而向學生介紹機械能的守恒定律。讓學生討論體會玩悠悠球時的機械能守恒定律，讓學生感受到生活中的物理。

三、結語

綜上所述，物理是一門實踐性很強的課程，它來源于生活又服務于生活，在高中物理課堂教學中滲透生活化元素，最大限度的調動學生學習物理知識的積極性和興趣，讓學生具備更加全面的物理知識。

參考文獻：

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