關于初中數學教學中合作學習的策略探究

張忠英

【摘 要】隨著新課改的不斷深化實施，合作學習作為一種有效實現教學目標的教學組織形式和策略，被廣泛地運用到各學科的課堂教學中。在初中數學課堂上實施合作學習，能夠為學生創建有效的學習環境、充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在合作溝通中進行探索式的學習，有利于提高學生的數學學習能力和創造性思維。本文主要從初中數學合作學習教學的意義、合作學習在初中數學教學中存在的不足、在初中數學教學中合作學習的策略這幾個方面進行分析。

【關鍵詞】初中數學；合作學習

合作學習是當前教育界廣泛運用的一種普遍和實現性的教學策略，其特色之處在于輕松的課堂氣氛、為學生提供有效的探索式的學習模式，這種教學方式在一定程度上促進了學生一些非認知心理品質的顯著提高。隨著新課改的不斷深入與發展，合作學習這一教學理念適應了學生全面發展素質教育理念的需求，其有利于培養學生合作與交流的能力。當前，數學課程改革，合作學習這一教學模式得到很大的推廣，但是合作學習在數學教學中也存在一些問題，這需要我們廣大教育者分析其不足，進而找到完善的策略進行優化。

一、實施合作學習的重要意義

（1）合作學習體現學生的主體地位。合作學習是師生之間相互作用、積極合作完成教學任務的一種教學模式。在教學活動中，學生是學"主體"和"主角"，教師起"主導"和"導演"作用。教師的主要任務是為學生設計學習情景，激發興趣，積極性，讓學生參與教學活動全過程，自主探索，獲取知識，提高發現問題、提出問題、分析問題和解決問能力。從而使學生學會學習，真正成為學習的主人。

（2）合作學習有利于學生認知的發展。在合作學習活動中，教師引導學生模擬前人研究、探索數學問題的思路去思考，通過動腦、動口、動手自體驗知識的發生和形成過程，進而掌握知識，學會學習。這種學習方法遠比被動地接受教師講解深多，而且也會對學生認知能力的發展產生深遠的影響。

（3）合作學習有利于教學信息的及時反饋。在合作學習中，師生之間的信息傳遞和交流成雙向反饋的模式。教師能從中充分了解不同層次學學習信息，及時調整教學策略，并針對認知過程中出現的問題，給予點撥、引導，使學生順利達到預定的目標。

二、合作學習在初中數學教學中存在的不足

（1）初中數學合作學習教學小組建設存在的不足。首先，合作學習小組建設不科學。教師在分組教學的時候沒有考慮學生的個體差異，如：性別、學習成績、思維方式、性格不同等因素。這樣不注重差異進行分組的合作學習，不利于發揮其積極作用。其次，合作學習的小組長不夠合理。大部分合作學習的小組長都是學習成績好的或班級干部，這不利于調動班級差生學習的積極性，忽視了初中生的全面發展，不利于學生很好地合作學習，容易導致兩極分化。

（2）數學教師在合作學習過程中，對學生缺乏有效地指導。在合作學習過程中，大部分數學教師對學生的合作學習視而不見，缺乏及時地指導與教育，不參與學生活動中來，沒有達到設置的教學目標與教學效果。

三、初中數學合作學習的策略

初中數學的合作學習的教學實踐，一般是在學習過程中，將學生劃分為若干個小組，每個小組一般為3至5個人，在開展學習前先明確好合作學習小組各成員的分工，學習過程主要以自主的方式進行。在創建初中數學合作學習的實踐中，有以下的具體策略：

（1）科學選擇合作學習內容。研究表明，合作學習并非適宜于所有的教學內容，其對具有一定的復雜性或者較高層次的認知任務有更好的適宜性。初中數學的授課內容中，并非所有的內容都適合進行合作學習，要選擇那些相對復雜的知識點和問題展開合作學習，尤其是對有多種解題思路和答案的探究性問題進行小組討論，在合作學習中促進學生相互學習和互動，培養學生的創造性思維，以思維空間大的教學內容，擴大合作學習的空間。

（2）協調好學生合作和教師指導之間的關系。初中生正處于鍛煉學生獨立思考能力的重要時期，其渴望自由，不喜歡被束縛，不喜歡教師家長式的管理，但是其又缺乏自我管理的能力。因此在合作學習過程中，一方面要鼓勵合作學習小組各成員通過團結協作完成相應的學習任務，另一方面要注意發揮教師的指導作用，對學生在學習、情感、關系等方面的處理進行指導。

（3）合理分工，建立合作學習小組運行機制。合作學習中，要將每個學習小組成員的責任進行明確，使其能夠對完成自己的任務充滿信心和積極的態度，并且通過采取有效的調控措施對合作小組運行過程中存在的問題進行修正，讓合作小組更好、更健康地運行下去。

（4）采用多樣、靈活的合作形式，提高學習效果。在初中數學合作學習的教學實踐中，要考慮初中數學豐富的教學內容和學生的多樣性，要克服傳統教學中形式化、機械化的教學方式，要不拘泥于形式，針對不同的授課內容靈活運用不同的合作學習方法，探索和建立富有個性的、多樣化的合作學習，從而充分的調動和發揮學生的學習主觀能動性，提高合作學習的效果。

總之，課堂教學中只有教師做好充分的準備，有效地促進學生知識的發展和能力的提高，真正發揮時恰當地把握小組合作學習的時機，才能充分發揮學生的小組合作學習的實效性，煥發課堂的生命力。endprint