“90后”大學生學習觀的研究

【摘 要】學習，從古至今一直備受重視；而學習觀是關于學習的指導思想；大學生是學生群體中的特殊群體，其學習觀的基本形成，對他們的工作、成功甚至社會主義建設都將產生深遠的影響。而當今“90后”大學生已成為大學的主力軍，對其學習觀的研究不僅有著重要的理論價值，而且有著重大的現實意義。因此本論文通過對“90后”大學生學習觀的調查和分析，來引導他們樹立正確的、適應社會要求的學習觀。

【關鍵詞】“90后”大學生；學習觀；調查研究

一、“90后”大學生學習觀的現狀

筆者在高校學習的過程中，結合自己的親身經歷對“90后”大學生學習觀的現狀進行了觀察、調查和分析，發現其學習觀存在著諸多問題，總結如下：

1.被動、盲目性

素質教育的口號雖然喊了很多年，但從未切實地實行過，依然是以“教師為主體，學生為客體”的傳統教育理念，在這樣的教育體制下，學生自然而然地把自己當作接受知識的客體，所以在教育這種需要雙向互動的實踐活動中，學生的表現完全是消極被動的。這造成相當多的大學生在現實教學中完全依賴老師和學校。甚至很多同學認為進入大學學習不是自己的意愿而是為了父母。還有學生們不同程度地對自己的專業感到迷茫。這種被動盲目的心態導致其對學習產生抵觸情緒，把學習當作負擔。

2.現實、功利性

在調查中，近一半的學生認為學習的目的就是為了以后能找到好的工作，過上心目中的美好生活。“所學內容在現實生活中到底有沒有用，用處有多大”是大學生普遍考慮的問題，所以學生們對那些側重于應用實踐、技術類的課程較感興趣，對于理論類課程則不愿意聽。這樣的學習目的有利有弊，一方面這是大學生主動適應社會嚴峻就業壓力的一種表現；另一方面這形成了“當前的學習內容是找工作的唯一籌碼”的偏激看法。

二、現狀原因分析

1.主觀原因

（1）學習目的、態度。大學生的學習目的和態度在影響其學習觀的主觀因素中占據重要作用。“90后”的大學生有著務實的學習目的，這決定了其學習觀的現實性，在這種學習觀的指導下大學生在選擇學習內容上也有了很強的目的性，例如選擇那些對自己以后發展有利的專業。

態度是人們在自身的道德、價值觀的基礎上對外界事物的評價。從大學生對待學習的態度來說，一些學生不喜歡學習，所以他們就不愿去做與學習相關的事情；相反那些對學習很感興趣的學生，他們會主動地做一些關于學習的事。

（2）心理因素。學習是一種復雜的心理現象，它與大學生的動機、情緒、自我意識、等有關。所以心理因素對學習觀也有重要影響。情緒對學習有著動機作用，積極的情緒會促進學習，否則阻礙學習。自我意識表現在學習上就是學生能自己督促、鼓勵和約束自己，但大學生的自我意識并不總是正確的，當遇到挫折時，他們不能及時有效地調節自我意識，甚至以消極的態度面對，這會給學習帶來很大的負面影響。

2.客觀原因

（1）家庭。家庭對一個人的成長有著重要的影響，學生對客觀現實的認識，往往是從家庭環境和家庭成員的言談舉止開始的。父母的價值觀念、行為習慣、文化素質和教育方式都會對孩子產生潛移默化的影響。通過筆者與同學們的交談，同學甲的家庭條件很好，父母對其學習也很重視，要求他不僅要完成學業更要學有所用，學自己感興趣的東西，所以學生甲在學習過程中非常主動且樂于學習；同學乙恰相反，父母在外工作，很少過問其學習情況并告訴她只要順利畢業，到時拿個文憑找份工作就行，這無形中對她的學習態度產生了影響，于是她在學習上態度不積極，只求混張文憑而別無所求。可見，家庭對個體的學習觀念有著潛在的滲透。

（2）學校。如果說家庭教育是一種潛移默化的形式，那么學校教育的影響就具有一定的宏觀、指導性。首先學校是專門開設的學習機構，在這個特定的學習環境中大學生接受系統化的教育，學校通過課堂教學、課外活動等一系列途徑向學生傳授知識。在一些高校，完整的體系在使得學校成為一個“小社會”，學生在那里鍛煉、培養自己的交際能力。學校這種系統化的教育條件和有組織的群體生活使學生形成對學習的正確看法，尤其在一些優秀學生的帶動下，學生們樹立良好的學習目標，努力學習各種知識和技能。在大學校園里學生們正逐漸脫離各方面的保護，向真正的社會邁進。

三、引導“90后”大學生樹立正確的學習觀

1.學會使用合理的學習方法

學習方法在學習過程中起著重要作用，有時對學習的全過程起決定性作用。良好的學習方法能幫學生提高學習效率，如《學記》：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”又如蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基所說，在大多數情況下學生之所以不能掌握知識不是因為不聰明而是因為他們不會學習。大學生在學習過程中要掌握科學的學習方法，也要克服學習上可能出現的誤區，所以大學生在校期間不能只單純的接受知識，而要注重培養自己獲取知識的方法和能力。中國古代教育學家反復強調“授人以魚不如授人以漁，”人類社會發展到現在，這種教育觀念顯得更加重要。作為大學生，適合自己的才是最好的學習方法。

2.樹立自主、選擇性學習觀

當今大學生的學習在很大程度上依然效仿傳統的教與學，把教師看成教學活動中的主體，學生看成客體。這樣的學習觀應該被自主學習觀所取代，自主學習即自覺主動、有主見地學習，它要求對傳統學習觀念批判繼承即不僅把學生當作教育對象還應當作教育主體，而學生更應將自己看成是學習的主人，在學習過程中要以積極的態度對待學習而不是迫于社會、師長的壓力不得已而為之的學習。這樣的學習對于學生來說不僅不是負擔，還會成為一種發自內心的對知識的強烈渴求。有人曾說，對一個學者來說，最有價值的財富是積極主動的態度和精神。

3.樹立全面學習和終身學習的觀念

全面學習是21世紀人才培養的目標，也是現階段教育改革的指導思想。全面學習要求大學生不僅要學會知識，還要學會利用所學的知識為自己謀發展，為社會做貢獻。

四、結語

縱觀“90后”大學生的學習觀，總體而言學習狀態是積極的，但不可否認“90后大學生的學習觀仍存在著盲目性、功利性等特點，這和他們成長的時代，家庭、學校教育及他們自身的原因是分不開的。雖然客觀層面的原因起著重要的作用，但不管是當今的社會環境還是社會價值導向，這些都不是大學生可以隨意調控的，并且對于大學生，大學教育是其在理論和實踐上不斷豐富和發展的良好平臺，因此，大學生應該珍惜大學階段的學習生活，同時更要通過改變自身以適應周圍的環境。

參考文獻：

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作者簡介：

朱薔薇，女，漢族，陜西寶雞人，陜西理工學院本科生。endprint