職業教育計算機程序設計中C++語言指針的理解

王飛+賀喜玲+于紅彬

【摘 要】在當今的計算機類職業教育中，編程語言中以C++語言最為難以被學生理解和掌握，尤其是C++語言中的指針對象是難點中的難點。但是通過筆者在軟件公司的了解，又以C++程序編寫類的工資薪酬最為豐厚。因此針對這種情況，結合作者長年在職業教育中的教學經驗，提出一種新的教學方案，對C++語言中的指針內容進行了分解并通過程序實例對其內容進行了詳細闡述，在實際中取到了十分不錯的效果。

【關鍵詞】職業教育;編程語言;C++

一、C++教學弱節

針對職業教育而言，C++的教學卻又步履維艱。針對學生而言，職業院校的學生多是在高中時期并不十分熱衷于學習的孩子，所以數學基礎知識薄弱，邏輯思維的鍛煉匱乏是大部分學生的薄弱環節。

并且近年來計算機專業轉冷，往往出現計算機專業的學生均是別的專業沒有錄取，調劑而來的情況。這就讓計算機的教學進入了一個尷尬的境地。

而針對學校而言，招聘的教師大多是學校畢業直接進入學校，并未參與到實際的項目中，所以對編程的理解也很有局限性。并且C++語言課程的開設多是大學一年級。面對沒有準備充足以及興趣缺失的學生，基礎薄弱以及師資的不足的教學環境，C++的重點指針在很多教師那里都是一筆帶過，根本沒有深入的探究。

筆者根據自身在公司時期的實戰經驗和多年來職業教育的教學經驗進行總結，挖掘C++的指針教學的難點，提出一種新的教學方案，期望以簡單的三個例程引導的方式進行說明，并且能起到拋磚引玉的效果。

二、指針的操作

要使用指針，必須先進行定義，那么如何定義一個指針呢？從指針的含義而言，它是指向一個對象的地址的。指針的定義如下：

指針指向的數據類型 * 指針指向的數據名稱：

如下例：

String s（“hello c++”）;

String *sp=&s;

例程中的第一條語句就定義了一個字符串型的變量，并賦值“hello c++”;第二條語句定義了一個指向String 數據類型的指針sp并且賦值前一個對象的地址，其中&是去地址的操作。

可以使用C++語言的cout進行輸出觀看結果。輸出變量sp對應的結果是地址而輸出*sp對應的結果是地址所指向的s變量的值。對應的指針與指針變量的輸出值如圖所示。

三、指針與數組

指針是內存中地址的引用方式，而在C++中數組也是一塊兒連續內存的地址。所以指針與數組有著異曲同工之處。指針變量既然可以指向一個變量，當然也能夠指向數組的元素。

所以為了使在函數中改變了的變量值能被main函數所用，我們應該使用指針變量作為函數參數。這樣做的好處就是，在被調用函數執行的過程中，使指針變量所指向的變量值發生變化，函數調用結束后，這些變量值的變化被保留下來，這樣我們就實現了“通過調用子函數使變量的值發生變化，在主調函數（如main函數）中使用這些改變了的值”的目的。

如果想通過函數調用得到要改變的值，使用如下的四個步驟能夠得到想要的效果。

（1）第一步在主調函數中設置n個變量，然后使用用n個相對應類型的指針變量指向他們;

（2）第二步然后將指針變量做實參，將這個n個變量的地址傳給所調用的函數的形參;

（3）第三步通過形參指針變量，改變該n個變量的值;

（4）第四步主調函數中就可以使用這些改變了值的變量。

以上三個例子均為C++程序經典例程，通過對例程的講解，讓學生吃透C++中指針的基本用法，并能夠活學活用。在學生根據例程進行算法分析、程序編寫、上機實驗后發現使用以上三階段性案例的能夠提升學生學習C++的興趣以及理論深度的認識。

通過以上三個例程的教學法針對C++指針內容的講解，減少了教材內冗余的內容，提升了學生的興趣，也引起了學生的學習積極性和創造性。同時也鍛煉了學生的動手能力，為日后的編程工作和程序學習打下了良好的基礎。

作者簡介：

王飛（1982～），男，河南省鄭州市人，工作單位：河南省工業設計學校（鄭州輕工職業學院），職務：教師，研究方向：計算機視覺及軟件工程。endprint