思維導圖在高中英語教學中的應用研究

周靜

【摘 要】思維導圖是可視化的知識表征工具，也是一種將放射性思考具體化的方法。目前高中英語教學詞匯量和信息量大，語法結構比較復雜，篇章閱讀量大，寫作體裁多樣化，對教師和學生提出了很大的挑戰。因此，有必要探索如何將思維導圖工具引入高中英語教學中，輔助教師教學，提高學生學習效率。本研究分析了當前思維導圖的研究現狀及其在高中英語教學中的應用情況，依據思維導圖和教學設計理論，提出了基于思維導圖的高中英語教學設計模型。設計階段，通過分析教學內容，利用思維導圖對高中英語單詞、語法、閱讀和寫作教學內容進行設計并探討了其影響。揭示出思維導圖在高中英語教學中的應用有助于激發學生的興趣，促進學生對知識的理解，幫助學生對英語整體意義的把握。

【關鍵詞】思維導圖;高中英語教學

一、緒論

問題提出的背景及意義：隨著社會生活信息化和經濟活動全球化的到來，英語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。讀、寫技能中的英語的單詞、語法、閱讀和寫作是當前高中英語教學的重要內容，是學生擴大詞匯量、理解語言知識結構、開闊視野和了解各國家的社會及文化的重要途徑，也是近幾年高考的命題中考察學生綜合能力的重要手段。

二、思維導圖的概念及特征

思維導圖的特點：了解思維導圖的概念之后，本文通過一幅圖來說明思維導圖的特征，如圖1“水果”思維導圖所示。

三、基于思維導圖的高中英語教學內容設計

1.基于思維導圖的單詞設計

單詞是英語學習關鍵環節，是衡量一個人閱讀和寫作的重要指標。另外單詞可以得到及時的檢測，容易讓學生在學習后產生成就感。因此，筆者在進行思維導圖的教學應用時首先引入單詞的教學。英語中的前綴、后綴和詞根無疑是英語的詞匯單位，學生遇到生詞，可以通過前后綴以及詞根再結合上下文進行猜測。教師指導學生將相同前后綴的單詞緊密聯系在一起，便于記憶。

單詞思維導圖的中心單詞是fore，分別在fore后面加上字母，就組成了新單詞forehead、foreground、foreman、foresee和foretell五個新單詞，五個單詞的拼寫結構相似，便于記憶。形成的這五個單詞還是相對分散的，于是可以把這五個單詞組成一句話，方便提取。比如：foreman（工頭，領班）的forehead（前額）很高，他很有foresee（預見，先見）性，他總是foretell（預言）我們的公司會有很好的發展（前景）。

2.基于思維導圖的語法設計

句型、詞性、時態等是英語語法中的幾項難點，筆者用思維導圖的形式對句型和介詞作出具體的分析并進行歸納總結，可以讓學生更好的找出英語語法知識的聯系，把握整體架構。在實際的應用中，懂得學會分析語法知識，運用語法，為后期閱讀和寫作打下良好的基礎。如下圖2句型思維導圖所示。

上圖中，是現代英語的最基本的五個基本句型，分別是：

（1）主語+謂語（不及物動詞）（SV型），如The rain stopped. They are talking.

（2）主語+謂語（及物動詞）+賓語（SVO型），如Children often sing this song. My mother is watching TV.

（3）主語+連系動詞+表語（SVP型），如The book is new. Betty looks very beautiful.

（4）主語+謂語（及物動詞）+間接賓語+直接賓語（SVID型），如Ill buy him a new watch. She showed me all her pictures.

（5）主語+謂語（及物動詞）+賓語+賓語補足語（SVOC型），如We often heard them laugh .John told me to do that again.

3.基于思維導圖的閱讀設計

英語閱讀與單詞、語法不同，它是將單詞、語法以及作者的觀點融合在一起的，不是孤立存在的，學生在學習時不僅能提高自身的閱讀能力，而且能拓寬知識面，體現素質教學的思想。閱讀主要包括單詞短語解釋、語法運用、段落大意、中心句、語篇內部結構等。使用思維導圖，可使學生從文章中捕獲信息的能力將大大提高， 從而提高學生的閱讀能力，如下圖3閱讀思維導圖舉例所示。

上圖中閱讀思維導圖是關于牛津高中英語模塊二單元一的“男孩失蹤，警方茫然”故事展開的。故事結構分為開端，過程和結尾三部分。故事發展過程通過思維導圖的形式清晰展出，學生可以通過此線索說出故事細節。

4.總結與展望

教師運用思維導圖上課，不僅容易記憶，而且可以幫助教師對所講授的內容從整體上進行把握，思維更加清晰，能夠根據自己繪制的思維導圖輕松的完成教學任務。同時教師通過觀察學生設計思維導圖的構圖過程，了解其學習進展和內心思維活動的情況，以便給出及時診斷，改進教學，及時的掌握學生的學習情況。此外，教師還可以通過學生繪制的思維導圖發現每個學生的思維特點，遇到學習有困難的學生給予他們幫助，遇到有創造力的同學，鼓勵他們充分發揮自己的想象力，挖掘他們的潛能。本研究為思維導圖在高中英語教學的應用帶來了新思路提出了基于思維導圖的高中英語教學設計模型。

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