享受語文，捧給孩子們一份驚喜

王艷菊

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0070-01

享受語文學習的快樂，曾是不敢言及的一種奢望，也是未曾有過的一種體驗。老師們知道，識字是閱讀和作文的基礎。識字的多少、快慢，直接關系到讀寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。21世紀是信息社會，一個人獲取信息的快慢多寡，與個人、與社會至關重要。獲取信息最主要的途徑是閱讀。用漢字閱讀必須識字。為了小學生及早進入利用漢字閱讀，識字，要認寫分開，多認少寫。《課標》提出，1～2年級"認識常用漢字1600～1800個"。人教版課程標準語文實驗教材，1～2年級（共四冊）安排認識常用漢字1800個。應當說這樣的認字量是比較大的。就課標提出的是認字量。我想，經過一定的努力，是能夠達到兩年認識1800個常用字的目標的。每個學習日只需學生認識5個字，應該不是太困難的。

1.認寫分開

第一次指導學生認字要給學生以強刺激，使學生對字的第一印象強烈、深刻。如：利用聲音、圖像、動作、情境等加強漢字與事物的聯系，以加深對所認生字的第一印象。我在教《操場上》一課時，把學生帶到操場上進行教學；我在教《菜園里》一課時，讓學生看各種蔬菜和蔬菜上的標牌，看看、摸摸、讀讀、認認，調動多種感官認字記字，教學效果很好。

我常用的第二種方法是當堂采取多種方法復現，及時鞏固要求認識的字。鞏固認字最好的辦法是復現，最有效的辦法是在語言環境中多次見面。根據兒童"先快后慢"的遺忘規律，當堂和認字之后兩三天內進行復習、鞏固尤為重要。學生認字，千萬不能像狗熊掰棒子一樣一邊學一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認字。比如，同位或小組中比賽誰認得快、記得牢，發揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。比如我自編句子、兒歌、謎語，鼓勵學生從身邊、從書報上找到剛認的字，在語言環境中及時鞏固認字。總之，認字教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生字多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固。

第三種常用的方法是鼓勵、引導學生隨時隨地自主識字，這樣既擴大了認字量，又不斷鞏固課內所認的字。我指導學生自制"認字樂園"，隨時將課外認的字剪貼成冊； 我指導學生自制"識字袋"，隨時將課內外認的字寫成卡片裝進識字袋，經常利用字卡鞏固認字；我在墻報上開辟"識字園地"，引導學生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；如，蔬菜、水果、花草樹術、動物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標、廣告、路牌、書籍報刊、影視節目、熱門新聞交流識字成果……

實踐證明，只要老師自己有激勵學生自主識字的意識，不斷提供交流、展示自主識字的機會，無論城市還是農村的學生，在這方面都有令老師、家長吃驚的表現，兩年認識1800個字的目標一定會輕松完成。

2.及早閱讀

學生認了字，必然會有強烈的閱讀的欲望，老師應當支持、鼓勵，千萬不要壓制。人教版在一年級上冊的最后，編排了兩課連環畫形式的課文《雪孩子》、《小熊住山洞》，意在鼓勵一年級的學生嘗試不借助拼音自己閱讀。許多實驗區的學生學了兩三個月就開始找書讀了，借助拼音自己讀書看報的情況更為普遍。有的老師把家長的積極性也調動起來了，開展"父母伴我讀"，全家人利用閑暇讀書、讀報、講故事，把課堂延伸到家庭。這樣的活動對鞏固識字，培養閱讀興趣與能力，開闊視野，開發智力，大有裨益。

3.加強寫字

加強寫字，一要從思想上重視。電腦時代仍需要寫好字，不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養和民族素質的需要；二要以身作則，語文教師一定要練就一手規范、美觀的板書字；三要加強寫事指導，包括寫字、執筆姿勢，良好的書寫習慣。對低年級學生特別是剛剛入學初學寫字的學生，寫字指導一定要到位，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結構，每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊板書示范，而后讓學生先描后臨，發現問題，再作指導。一定要嚴格要求，嚴格訓練，力求使每個學生不僅把字寫對，而且寫得端正、整潔。人教版一年級上冊教科書，只要求學生寫100個字（認識400個），既體現了"多認少寫"的思想，又反映了編者在寫字編排上由少到多、由易到難、由簡到繁、由獨體到合體，扎扎實實地進行寫字訓練的良苦用心。