淺談在語文教學中如何提高學生的識字能力

韓潤奎

中圖分類號：G623.22文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0073-01

在語文教學課堂中，識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力和寫作的基礎。一般地說，學生不掌握一定數量的漢字。就無法閱讀和作文。因此，識字教學是小學語文教學的重要內容之一。識字有利于發展學生的思維。通過字形的教學可培養學生的分析綜合能力，通過字義的教學可培養學生的觀察能力和記憶能力。《全日制小學語文教學大綱》中明確提出：小學階段學生要認識常用漢字3000個左右，學會期中2500個左右，做到會寫，并了解在具體語言環境中的意思。

在低年級，則要求認識常用漢字1800個左右，期中1200個左右會寫，如此大的識字量，內容較為枯燥。教師教得吃力，學生學的辛苦，如何解決這個問題呢？要完成這樣大的識字量，教學中一定要拋開傳統的識字教學法。大膽展開想象，努力挖掘生字中內含的"趣味"引導學生在樂趣中識字，在樂趣中掌握靈活多樣的識字方法，讓學生學會獨立識字。

作為一名小學語文教師，我深知一個學生在接受啟蒙教育時識字數量的多少，質量的高低會對今后的繼續學習產生直接的影響。識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一個枯燥而艱難的過程，那么怎樣才能提高學生們的識字量呢？通過多年的工作經驗，讓我敢恨出：只有大力激發學生的識字能力，才能較快較好地掌握大量的漢字。

1.興趣識字法

愛玩好動是孩子的天性，注意力保持時間短的特點在識字教學中，可采用"猜字謎"、"順口溜"、"歸類識字"等方法進行教學。通過各種孩子們在輕松快樂的游戲中，通過自己探究、合作等方法，激發自己識字。這樣的識字教學常常會收到事半功倍的效果。以下介紹一下我在低年級識字教學活動中的一些做法。

1.1猜字謎。在識字教學中，如果把字變成謎語，則可以幫助學生輕松識字。如："駕"字，可編成謎語，馬上增加，提示了字上下倆部分的部件，如，"仙"字可編成謎語，人立山崖，提示了字左右倆部分的部件。在學習生字"卡片"的"卡"時，學生著急舉手說要讓同學們猜猜他自己編的字謎，"上也上不去，下也下不來"，這說明學生們已經開始自己動腦筋思考，而且還把自己的想法大膽地說出來。在學生們猜字謎，編字謎的過程中，既認識漢字，鍛煉思維，又理解了字義。這不僅把學生識字的主動性調動起來，還使學生真正喜歡上了漢字，感受到了識字的樂趣，滿足了學生的好奇心，活躍了課堂學習氣氛，訓練了學生的思維，例如："不正"——"歪"，"三石"——"磊"，"表里如一"——"回"、"千里重逢"——"重"。

1.2順口溜。順口溜，是把要掌握的生字用一些有節奏的順口的句子表達出來，讓學生易于記憶，是一種比較有效的教學手段，例如："不用"——"甭"、"三日"——"晶"。

1.3歸類識字。 "歸類識字"是根據漢字音、形、義任意一方面的特點，把要學的字分別進行歸類集中編排的識字形式，使學生在識字過程中了解漢字的一些構字規律，逐步掌握識字方法，培養識字能力，（1）形聲字歸類識字，如："馬"——"媽""罵"，"古"——"姑""咕"；"桐"——"銅"、"鉤——溝"，在教學"形聲字歸類識字"時，要重視培養學生的自學能力。一般先復習熟字，再教生字。（2）反義詞比較歸類識字。"反義詞比較歸類識字"是把意思相反或相對的幾組詞歸類集中放在一起的一種識字形式。這些反義詞大多數是學生口語中經常用到的，如："長——短"、"寒冷——溫暖"、"好——壞"、"貧——富"。（3）量詞歸類識字。"量詞歸類識字"以詞語形式出現，借助圖畫和語言習慣識字，教學時要注意漢字有一字多意的特點，如"輪"、"部"、"杯"一離開特定的語言環境，就不是量詞了，在教學是，除了教材中的用發外，還可以啟發學生說說其他一些習慣，如："部"可以說"一部字典"、"一部電話"、"一部電影"、"一部電視劇"等。此外，要告訴學生哪種事物那個量詞，要符合語言習慣，不能亂用。如："一輪明月"不能說成"一只明月"。

2.在教學中充分發揮字典的作用

一課堂的四十分鐘畢竟是有限的，而有些知識還必須靠學生自主去學習，這時字典就發揮了作用。在小學三年級就開始訓練學生查字典的能力，這時他們對字典還不太熟練，但是，烏盟可以教給他們利用音查字典的方法查字。查字典對學生有那些好處呢？我覺的它有以下幾點。（1）可以鞏固拼音知識。（2）鍛煉學生的自主學習能力。（3）提高動手和敏捷程度。（4）通過查字典還可以學會更多的漢字。（5）可以提高自己的閱讀能力，查到字之后學生們還會順便讀一讀它的意思，這樣在不知不覺中提高了自己的閱讀能力。

有效地提高學生學習興趣，學生們自然會一上課就很興奮、很有激情，課堂效率自然會提高，所以，我們應該重視學生興趣的培養。努力培養學生的學習興趣是教學改革的一個重要課題，有效地激發學生的學習興趣，必將為教學改革開辟一個新天地。