轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情

王麗

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0076-01

有人曾說："上記敘文課，要像動人的藝術家；上說明文課，要像嚴謹的科學家；上議論文課，要像雄辯的政治家。"總之，我以為不管上什么體裁的課都要有飽滿的熱情。語文課本身就具有豐富的情感色彩。激情是語文的魅力。當然，情感是人的心理活動的一大特點，何況學生本身就具有一種情感潛勢。試想，一個充滿激情的導入語，由情入境，由情激情，怎能不吸引學生的注意力？那么課堂上怎樣才能讓學生自然進入情狀呢？

1.懸念導入，激發學生主動探究

"學起于思，思源于疑。"疑問是學生學習的強大動力。學生有著強烈的好奇心與求知欲，當運用所學知識無法解決問題時，在心理就會形成對知識的渴望，產生積極的心理期待，從而帶著迫不及待的心情主動地參與到新知的學習中來。因此在教學中我們可以根據學生的心理特點，通過展示暫時懸而未決的問題或現象，來引發學生對課堂教學的關注，使孩子們產生欲求其明的迫切心理，從而提高參與學習的積極性與主動性。問題的設計至關重要，需要我們精心提問。問題要提到"點"上，這個"點"是文章的重點，才能引起學生的重視與思考。如可以針對文章的題目提問，題目是文章的眼睛，只好理解好題目，才能更好地學習文章。問題要有一定的探索性，過于簡單，是學生當時就可以解決的，對提高教學效果作用不大；過于復雜，超出學生的知識基礎與思考范圍，會打擊學生學習的信心，不利學生能力與教學效果的提高。因此問題要貼近學生的基礎，符合學生的認知規律，能夠引導學生進行深入研究與探索。

2.故事導入，培養學生學習興趣

布魯納說過："學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。"興趣是最好的老師，是學生主動學習的強大動力。學生對語文學科興趣愈濃，參與學習的積極性愈高，教學愈能取得好的效果。興趣與學習效率是成正比的。如果一個故事有著扣人心弦的情節，學生往往很容易為故事中的人物所感染，以故事來導入新課的學習，能夠促進學生由無意注意轉為有意注意，使學生帶著高漲飽滿的學習熱情積極主動地參與到教學中來。因此在課前教師可以多方收集故事，故事既要與教學內容緊密相連，同時又要短小精練，趣味十足。除了教師講述故事之外，我們還可以發動學生，教師首先提出要講一個什么樣的故事，如果有學生聽過這個故事，我們完全可以將講故事的主動權交給學生，讓他們來為其他學生講述故事，其他學生與教師可以對故事進行補充。這樣的環節使學生積極地參與到了講故事、說故事與聽故事的活動中來，促進學生更認真地講、仔細地聽，在此基礎上教師再做進一步的引導，從而使學生展開積極的思考，順利地進行新課的教學。

3.多媒體導入

隨著信息時代的到來，多媒體作為一種先進的教學手段進入了我們的課堂教學，能夠"化靜為動""化虛為實""化繁為簡"強化視覺， 激發學生的學習興趣，增強學習效果。這是一種利用先進科學技術手段的導入方式，條件好的學校可充分地利用。又如我在講解《美猴王》時，我先播放了相關時代背景的課件，是從電影《西游記》中剪輯的片段，激起學生的學習樂趣。哇，上課看電影啊！學生個個無比激動，看完后我讓學生分析美猴王具有哪些特點，他們爭先恐后地搶著說。

4.語感傳送導入

語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師用優美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學生帶進教材內容的情境之中。日本心理學家瀧澤武久用大量的實驗結果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學生學習效果。因此，語言感情對一堂課的導入是很重要的。如：學習《紀念白求恩》一課，針對初一學生，我就選用了朱子奇的《白求恩紀念歌》用富有感情的語調朗讀："秋風吹著細雨/延水奏著哀曲/從遙遠的五臺山/傳來了悲痛的消息……"把學生引入對白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。

5.詩詞入門

在教授課文時，我們還可以通過與文本內容相關的學生熟知的詩詞來導入。（這種導入有學生的加入收效更好）這樣，既鞏固了以前的知識，又初步感知了文本，使學生能夠自然地進入學習狀態。

如學習朱自清的《春》時，我先讓學生回憶以前學過的關于"春"的古詩詞，說出來后還得指名說的是春天的什么，學生一個個都積極思考，踴躍回答："不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀"（春風）；"竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知"（春水）；"春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來"（春花）；"好雨知時節，當春乃發生"（春雨）；"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"（春草）……詩詞的聯想積累，喚起了學生們的情感，氣氛正濃的時候，我因勢利導，"春天是如此的絢麗多姿，引得古往今來無數文人墨客為之潑墨揮毫，今天我們也來學習一篇朱自清先生的散文《春》，看在他的筆下，春風、春花、春雨、春草是怎樣的呢？"

6.以情激趣

初中生情感豐富，年齡特征決定他們內心還較為單純，所以易受感染。在親情方面，他們表現尤為突出。所以，教師要抓住這一特點聯系生活，營造情感氛圍，使學生在感受親情之時，自然而然地進入學習狀態。

例如，在"第四屆全面直轄市、省會城市中學語文青年教師課堂教學大賽（初中組）"上，沈陽的劉宇老師所講的《背影》，在這方面給我們提供了很好的范例。教師首先指出：1991年香港"喜愛的唐詩"活動中，《游子吟》高居榜首（出示詩歌知名度），為什么呢？接著，教師講解，并指導學生理解歌頌人間至情的母子之愛，進而擴展至父子之愛。并聯系日學生活中學生與親人之間的情感，又及時展示江澤民總書記紀念朱自清的詩文"背影名文四海聞，少年波老更親情。清芬正氣傳當世，選釋詩篇激后昆。"這樣，學生自然地被感染，進而進入學習狀態，并迫不及待地想學習此文，教學效果自當不言而喻。

最后，需要指出的是，課文導入的方式盡管有很多，但其根本目的都在于激發學生學習的興趣，提高課文教學質量。所以我們不能為導入的藝術而藝術，切忌游離于課文之外去大做文章，以致分散了學生的注意力，悖于導入藝術在于提高課堂教學效益這一最高目標。

"轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。"一個好的導入是師生間建立感情的第一座橋梁，一個好的導入語做到入情、入境，便會為一堂課的成功奠定基礎。

參考文獻：

[1]《中學語文教學之友》 人民教育出版社