初中生閱讀能力的培養(yǎng)

汪鵬仙

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0110-01

閱讀是素質(zhì)教育中最基礎(chǔ)、最核心的部分，是語(yǔ)文教學(xué)中最基本，最重要的訓(xùn)練內(nèi)容之一。《初中語(yǔ)文新課標(biāo)》指出"培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。"因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要功夫在于"讀"。那么，如何提高學(xué)生閱讀能力，并在閱讀中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使閱讀深入到學(xué)生生活之中，成為未來學(xué)習(xí)的主要技能呢？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

1.要提高學(xué)生的閱讀能力，必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是決定學(xué)習(xí)成效的重要因素，是能力發(fā)展、智力開發(fā)的重要品質(zhì)。學(xué)生的閱讀興趣有顯著的年齡差異，因此，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地組織好課外閱讀，及時(shí)檢查閱讀效果，以保持學(xué)生閱讀興趣的穩(wěn)定和持久。如在每節(jié)課新授前讓某個(gè)學(xué)生選讀一篇文章或講一個(gè)故事，再由另一個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述這篇文章的主要內(nèi)容或故事所含的愚意是什么，這樣既能活躍課堂氣氛，又讓每個(gè)學(xué)生都能利用課外時(shí)間去閱讀一些相關(guān)的書籍，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要形式，教師要充分發(fā)掘教材文本的情感因素，采用生動(dòng)活潑、靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。如在講《紫藤蘿瀑布》時(shí)，通過多媒體課件演示，從婺源的綠茶、江嶺風(fēng)光等學(xué)生熟悉的環(huán)境入手，再出示紫藤蘿的圖片，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)這種植物，對(duì)其有直觀的了解，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的情境，使學(xué)生置身其中，感受美的熏陶，體悟情的感染，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)他們的閱讀興趣。

此外，還可運(yùn)用電視輔助法，利用一些熟悉的電視劇，如《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》等，談?wù)剟≈械挠⑿廴宋铮寣W(xué)生們邊讀邊想，邊讀邊議，這樣會(huì)收到良好的效果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.要提高學(xué)生的閱讀能力，必須掌握正確的、科學(xué)的閱讀方法

課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，課外是無限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地注重課外閱讀和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

2.1讓學(xué)生掌握不同的閱讀方法，如瀏覽法、泛讀法、精讀法。瀏覽法和泛讀法是對(duì)于大部分閱讀作品而言，而精讀法則適用于品味文中意味深長(zhǎng)的部分，仔細(xì)閱讀，吸其精華，才能逐步提閱讀能力。

2.2讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考，勤動(dòng)手的習(xí)慣，對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行比較、鑒別、評(píng)價(jià)，尋找、篩選相關(guān)的信息。如魯迅的《孔乙己》和吳敬梓《范進(jìn)中舉》，他們都寫了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，但是他們的結(jié)局是不同。從歷史上看，我國(guó)明代杰出的醫(yī)藥家李時(shí)珍，他在行醫(yī)、讀書時(shí)，就較多采用了比較細(xì)讀法。因此，他發(fā)現(xiàn)了前人沒發(fā)現(xiàn)的問題，糾正了前人的錯(cuò)誤，編寫了宏篇巨著--《本草綱目》。總之比較細(xì)讀法是提高閱讀能力的行之有效的方法。

2.3閱讀時(shí)要學(xué)會(huì)抓住文章的中心。讀一篇文章總要明白文章說了些什么，哪些是對(duì)文章內(nèi)容的精練概括即文章中心。抓主筆閱讀，能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。主筆一般是主旨的體現(xiàn)，抓住主筆，可牽一發(fā)而動(dòng)全身。又如《濟(jì)南的冬天》一文寫了濟(jì)南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有綠色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的"正影"，紅黃藍(lán)白黑色彩斑駁；山木水草天，多態(tài)多姿，都-一寫了進(jìn)去。真是曲盡散文那個(gè)"散"字的妙處。但是它神不散。如許錯(cuò)綜復(fù)雜的描寫都環(huán)繞一個(gè)主旨，即冬天的濟(jì)南那溫晴的天氣。"溫晴"二字總領(lǐng)全文，使文章脈絡(luò)清楚，雜而不亂，多而不繁。作者從三個(gè)角度具體寫出濟(jì)南冬天暖和安適的特點(diǎn)。一是從地理環(huán)境方面直接說明（"小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……"），二是從人們的表現(xiàn)、感覺、幻想去描寫（"濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?），三是以景襯托濟(jì)南冬天的暖和安適。劉熙載在《藝概》中說："山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。"本文即采用此法。冬天之精神寫不出，以人、日、山、水寫之。先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天"沒有風(fēng)聲""響睛""溫晴"，突出了"暖和安適"的主旨，下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景村其"暖和"，再以兩個(gè)"臥"字襯其"安適"。接下來寫水，"不結(jié)冰""冒熱氣""水藻真綠""垂柳照影"襯出暖和安道之氣氛。最后"藍(lán)水晶"中包著"紅屋頂、黃草山。……"這一整體美集中襯出"暖和安適"這一"精神"。

除以上這些培養(yǎng)閱讀能力的方法外，教師還要結(jié)合校園文化環(huán)境，因教材、因?qū)W生施教，這樣學(xué)生的閱讀能力必會(huì)大有提高。

3.閱讀教學(xué)中注重語(yǔ)言的熏陶和感染

作為語(yǔ)文教師應(yīng)該有豐厚的古文底子，"唐詩(shī)"、"宋詞"、"漢文章"都是我國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中燦爛的瑰寶。所謂"腹有詩(shī)書氣自華"，語(yǔ)文教師要善于，也必須從我國(guó)古典詩(shī)文中汲取前人的語(yǔ)言精華，多吸收、多儲(chǔ)存，底蘊(yùn)豐足，教學(xué)時(shí)才能根據(jù)需要信手拈來，將自己深厚的文學(xué)功底外化成課堂上的教學(xué)語(yǔ)言，使自己的教學(xué)語(yǔ)言大放光華，從而對(duì)學(xué)生形成感染與默化的功效。如《天凈沙秋思》，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌閱讀技能訓(xùn)練，掌握通過詩(shī)歌的意向與意境來把握詩(shī)歌主旨的鑒賞方法，學(xué)生在運(yùn)用這些方法進(jìn)行整體閱讀訓(xùn)練，經(jīng)過訓(xùn)練強(qiáng)化此項(xiàng)閱讀技能，最后達(dá)到整體提高中學(xué)生閱讀能力。

總之，閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文知識(shí)和其他知識(shí)全面綜合運(yùn)用的過程，是語(yǔ)言能力、思維能力及思想認(rèn)識(shí)水平的綜合反映。搞好閱讀教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的聽說讀寫能力，受到美的熏陶和思想品德教育有著舉足輕重的作用。