關于小學語文韻語教學的方法與策略研究

金亭

摘要：韻語教學是較為新穎的一類語文教學模式。該種教學模式通過"韻語識字"、"盡早閱讀"、"循序作文"為教學指標，遵循循序漸進的過程。以達到小學生能夠在二年級時即能認識2500多個常用漢字，為學生的后期閱讀、寫作奠定良好的基礎。

關鍵詞：韻語；教學；方法；策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0114-01

寫作，一直是語文教學中的重點。影響小學生寫作能力的因素有很多，如環境因素、教材因素或者教師因素等等。但寫作的基礎在于識字，一個學生，只有掌握眾多的文字、詞語，才能使得寫出的文章生動、形象。但小學是學生學習的是階段，其對于文字的認知能力、記憶能力并不高。這意味小學生還不存在閱讀、寫作的基本能力。因此，如何在短時間內提高學生的識字水平、提高學生的寫作、閱讀能力，是新課改的重要任務。

1.韻語教學的構成與方法

1.1識字。韻語教學模式遵從孩子的學習特點。小學生喜歡表現，喜歡受到鼓勵。因此，韻語教學模式采用"先記憶、后理解，先整體、后部分"的認知規律對教材進行編寫。在教學過程中，以快速記憶的原理對漢字分布情況進行編排，并根據定位聯想與奇特聯想的方式，幫助學生對漢字進行識別與記憶，以達到快速識字的目的。該種教學方式將常用漢字組成詞語，并圍繞詞語展開一定的聯想，構造出某個故事情節。在編造的故事中，仍需尊重韻語教學的宗旨，盡量使得語句整齊、合轍押韻。同時又能具有趣味，激發學生的學習興趣。韻語教學具有一定的連貫性，其能做到在整個篇幅中，字連著詞、詞連著句。讓漢字學習具有整體性。

1.2閱讀。在"韻語"教材中，于每個單元前進行閱讀重點及閱讀方法的介紹。在方法介紹中，首先需對閱讀的速度進行一定的要求。并向學生介紹如何提高閱讀速度，如何掌握閱讀重點。幫助學生明確學習目的，抓住學習重點，并在自我閱讀中實現自我約束、自我要求。

1.2.1閱讀提示。閱讀提示對于閱讀具有一定的指引作用。能夠讓學生在閱讀過程中去發掘文章的核心價值。同時，閱讀提示還可以提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲。

1.2.2課文。在"韻語"教材中，所有課文都經過了嚴格的篩選。在"韻語"教材中，課文必須符合人文性及思想性。并在每組教材中設立"一篇精讀、兩篇略讀"模式，這三篇文章需在內容上有所關聯，所需精讀的文章能在三篇文章中具有導讀作用，讓學生在閱讀過程中掌握閱讀的方法，了解文章的中心思想。另兩篇略讀的文章，應對主導的文章起到一定的扶持作用，讓學生能夠發揮自我觀點，對所選的文章進行深入解析。并能總結出寫作規律，為后期的寫作訓練奠定一定的基礎。

1.2.3讀讀寫寫。讀讀寫寫的目的在于讓學生對字、對詞由一定的掌握，能夠過讀寫的方式形成深層記憶。尤其對于常見字，更需要進行讀寫訓練，以便學生能夠靈活運用至后期的寫作訓練中。

1.2.4討論。設立"討論"的目的在于讓學生對于整片閱讀教材進行一定的理解，讓學生在于都后能夠有所感悟，通過討論，可以提高學生的閱讀能力，加深學生的閱讀感悟。

1.2.5練習。練習一般要求學生寫出對文章的感悟，并具備文章的復述能力。在練習中，可要求學生進行文章復述，并可提出一定的練習要求，如按照文章某章節的形式寫出一篇小短文等等，幫助學生提高語文學習的能力。

1.3口語交際。在閱讀和寫作之間，需進行口語交際的訓練。設立口語交際的目的在于將閱讀與寫作進行連接。讓學生通過口述的方式鍛煉寫作能力，又能通過口述的方式加深對閱讀內容的理解。

1.4寫作。在鍛煉學生寫作時，需遵循循序漸進的模式。在寫作訓練時，學生可通過對之前所閱讀的內容進行模仿，模仿項目包括文章的寫作格式、文章的寫作特點等等。如在記敘文寫作中，需讓學生了解到記敘文寫作的三要素，包括時間、地點、和人物。而后圍繞著三要素進行深入擴展寫作。

2.韻語教學的策略

2.1課堂教學。"韻語"教學對培養學生的學習理解能力十分的重視。在課堂教學過程中，需主要培養學生的自主閱讀及寫作能力。在進行閱讀同時，鼓勵學生對文章進行自我理解，并引導學生將閱讀所收獲的內容運用至寫作中。當學生能夠對所閱讀的內容進行深入掌握后，則可對學生進行寫作訓練。讓閱讀和寫作具有一定的整體性，讓學生不斷發揮自我創新意識，永不脫離寫作規范的主體。

2.2課堂練習。課堂練習的目的是讓學生對所學習的知識進行深入的掌握。在進行習題選擇時，應注意因材施教。以便讓學生能夠對所得到知識進行掌握。我校定制了與"韻語"教學模式相符合練習冊。該本練習冊的習題量并不大，但其貼合"韻語教材"模式。具有基礎識字、閱讀、寫作等特方面的聯系項目，以幫助學生不斷提高自我的語文學習水平。

2.3課外延伸。課外延伸可提高學生的學習能力的同時激發學生的求知欲。可對下述方法進行課外延伸：（1）讀書。在進行早讀時，學生可以多讀課內書籍。在晚間，學生可以多讀課外健康書籍。內容可由教師選定。（2）好詞好句的積累。讓學生準備積累本，在閱讀過程中，將好詞好句記錄下來，以提高學生的寫作能力。（3）開展競賽。利用小學生愛受鼓勵的心理，開展相關的學科競賽。如"故事大賽"、"限時作文大賽"等等。通過這些競賽不斷激發學生學習興趣，鍛煉學生的學習能力。

3.結束語

小學生語文韻語教學是一類新穎的教學模式。但該種教學模式的優點已逐漸顯示出來。因此，如何更廣泛的運用韻語教學，是每位教育工作者所需思考的問題。通過韻語教學，小學生的識字、閱讀、寫作能力都將得到明顯的提升，并提高小學生的語言能力，讓其在語文學習過程中，受益匪淺。筆者在此篇文章中對韻語教學的方法與策略進行一定的介紹，望對韻語教學的開展存在一定的指導性建議。

參考文獻：

[1]王媛媛. 小學語文韻語教學的理論與實踐研究[D].內蒙古師范大學，2011.

[2]雷友發. 小學語文教學中的韻語教學探析[J]. 教育探索，2005，07：64-66.

[3]戴汝潛. 提高中小學語文教學質量的曙光——簡析小學語文"韻語教學"實驗[J]. 人民教育，1999，01：40-41.