多方改革語文教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)

王玲

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0134-01

語文教學(xué)的成敗直接影響著學(xué)生素質(zhì)的高低，這已是廣大教育工作者特別是語文教師們的共識。在大理提倡素質(zhì)教育的今天，廣大語文教師自感責(zé)任重大，壓力不小，大家紛紛轉(zhuǎn)變觀念，千方百計地實施素質(zhì)教育，煞費苦心地提高學(xué)生素質(zhì)。那么，怎么才能改革語文教學(xué)呢？我們認(rèn)為，可以從如下幾個方面著手。

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用

解放以來，我國采用的都是前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的"組、復(fù)、新、鞏、布"的課堂教學(xué)模式，它以教師為主體，學(xué)生處于被動接受的地位，在一定歷史階段發(fā)揮了一定的作用。但歷史發(fā)展到今天，這種模式已不能適應(yīng)教育教學(xué)的要求了，必須打破。代之而起的應(yīng)是能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的新型的課堂結(jié)構(gòu)模式，如"目標(biāo)設(shè)定、自學(xué)思考、分組討論、質(zhì)疑答疑、自我總結(jié)"的五步教學(xué)法，"提示設(shè)問、閱讀思考、討論切磋、歸納總結(jié)、練讀練寫"的五步教學(xué)法。"自學(xué)、提問、討論、總結(jié)、練習(xí)、評改"的六步教學(xué)法，"導(dǎo)入新課、指導(dǎo)自學(xué)、問題討論、練習(xí)評改"的四步教學(xué)法，"自學(xué)、討論、點撥"的三步教學(xué)法等等，教師由由原來的"演員"變?yōu)?導(dǎo)演"，學(xué)生由原來的"觀眾"變?yōu)?演員"。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，任何一種模式都不能變成"模式化"，我們只有在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下不斷創(chuàng)新，課堂教學(xué)才永遠(yuǎn)具有生命力。

2.全面促進(jìn)素質(zhì)教育

以前，我們在一周的語文課中，除作文課外，幾乎每節(jié)語文課都用來講解分析課文，一篇文章要上好幾節(jié)課，這樣單調(diào)的教學(xué)就連教師本人都感到枯燥，又怎能提高學(xué)生興趣呢？顯然，這于素質(zhì)教育是無益的，現(xiàn)在，我們應(yīng)樹立"大語文觀"，形成一周整體教學(xué)的格局。換句話說，一周只講授星期一、二兩節(jié)語文課就足夠了。在教學(xué)實踐中，我們認(rèn)為對一周的課型可這樣安排：

星期一、二：上講讀課。主要教學(xué)統(tǒng)編教材中的講讀課文，除個別超長課文用兩課時完成外，大部分課文均一課時完成。至于課內(nèi)自讀課文和課外自讀課文，要敢于割舍，全部由學(xué)生課外自己解決，老師只是通過各種形式和途徑檢查督促就行了。

星期三：作文課。實施快速作文，無論寫作、批改，還是講評，都在兩節(jié)課內(nèi)一并完成，不留課后尾巴。

星期四：學(xué)法指導(dǎo)課。古人說："授人以魚，僅供一飯，教人以漁，則終身受益無窮"。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須教給學(xué)生一系列的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如自學(xué)一本書、一個單元、一篇課文的方法，自己劃分層次、歸納中心思想、分析寫作特點的方法：自學(xué)同類文章、語文基礎(chǔ)知識、文學(xué)常識的方法；自學(xué)各種課型、各種文體的方法，以及復(fù)習(xí)、出題、應(yīng)試的方法等。

星期五：文學(xué)欣賞課。由老師或同學(xué)給大家介紹古今中外的文學(xué)名著并朗讀一些片段，朗讀短篇和微型小說，朗讀一些詩歌或散文等。

周末課文閱讀。開設(shè)記憶法專題講座，給學(xué)生介紹最新的記憶研究成果，教給學(xué)生最實用的系統(tǒng)的記憶法，讓學(xué)生記憶各門功課輕松自如，真正變苦學(xué)為樂學(xué)、巧學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。有時還應(yīng)開設(shè)激勵課，開辦心理咨詢、心理健康與保健知識講座等。

3.讓語文課走出課堂

長期以來，語文課最循規(guī)蹈矩，必須在教室里上似乎成了永恒不變的真理，但隨著當(dāng)前教學(xué)改革的深入，特別是"大語文觀"的提出，單一的課堂教學(xué)形式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形式的要求了。筆者認(rèn)為：要提高學(xué)生整體素質(zhì)，語文課也應(yīng)像生物，地理課那樣適當(dāng)走出課堂，開展一些形式新穎，內(nèi)容豐富，寓教于樂的活動課。我的室外語文課主要有以下形式和內(nèi)容：

（1）賽詩會。將學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)所學(xué)過的所有要求背誦的詩歌串聯(lián)起來出題比賽。

（2）演講課。由于平時每節(jié)課均進(jìn)行了課前三分鐘輪流說話訓(xùn)練，所以演講課可算是大檢驗。學(xué)生大多對當(dāng)今的一些熱點問題進(jìn)行各抒己見、見仁見智的演講，發(fā)表自己的看法。

（3）表演課。主要是課本劇表演。有學(xué)生分頭做準(zhǔn)備，任意選擇已學(xué)過的語文課文排練成課本劇，到時進(jìn)行比賽。

（4）辯論會。由學(xué)生主持，師生共同出題。

（5）答記者問。臨時抽各種不同身份的同學(xué)站在"主席臺"上，接受其他同學(xué)--"記者們"的提問。問題多半是平時班上學(xué)生關(guān)心的問題。

（6）寫觀察作文。有意識地讓同學(xué)們到野外觀察某物，然后把所看說想寫成文章。這有點像美術(shù)中的寫生。

（7）故事會。平時就布置課外閱讀任務(wù)，到一定時間即開故事會。輪流將所讀內(nèi)容講給大家聽，以達(dá)到互相交流、擴大視野的目的。

（8）游戲課。語文課也需要輕松。也可以從表面上看不是語文的內(nèi)容，如集體畫出閃光的五角星、集體畫出人頭像、擊鼓傳花、捉迷藏、唱歌、跳舞、摔跤等，在游戲中潛移默化地增長點滴知識。

（9）想象力訓(xùn)練課。方式很多。如給課文續(xù)故事、聽大自然音樂"感受"大自然、集體即興創(chuàng)作并口述故事等。

（10）文學(xué)欣賞課。由老師給同學(xué)們介紹古今中外的文學(xué)名著并朗讀一些片段，朗讀短篇小說和微型小說，朗讀一些詩歌和散文等。有時還可介紹當(dāng)前的教育信息和科技信息。

由于將這些本來可以在教室進(jìn)行的語文課遷到室外進(jìn)行，學(xué)生普遍有一種新奇感、超脫感、釋負(fù)感。他們變厭學(xué)為愿學(xué)、變苦學(xué)為樂學(xué)，參與的熱情異常高漲，在輕輕松松、快快樂樂的氣氛中不知不覺地就增長了不少聽說讀寫知識，訓(xùn)練和提高了多種綜合能力。

4.讓學(xué)生自己動起手來

要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，歸根結(jié)底就是要減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。柳斌指出："素質(zhì)教育的主要含義是以提高國民素質(zhì)為主要目標(biāo)，以促進(jìn)全體學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為宗旨"。即素質(zhì)教育要面向全體，全面發(fā)展，主動發(fā)展。因此，我們認(rèn)為：作業(yè)應(yīng)"因材施布"。應(yīng)盡量不布置統(tǒng)一的課后作業(yè)，每天只讓學(xué)生寫定量作業(yè)和日記，且"量"不能多。至于作文，完全可由學(xué)生自評自改和互評互改，老師只是教給具體的評改方法即可。

另外，寒暑假要盡量讓學(xué)生輕輕松松度假，做自己喜歡做的事、不能讓過多的作業(yè)壓抑了學(xué)生思想，剝奪了學(xué)生的愛好，扼殺了學(xué)生的個性，泯滅了學(xué)生的人性。筆者覺得只要學(xué)生在假期里讀一讀自己喜歡的書，在父母的引導(dǎo)下看一看有益的影視，自己動手做一做小制作。

以上四個"打破"，僅是我個人意見，盡管它涉及到了語文教學(xué)的諸多方面，但它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能概況語文教學(xué)的全部。正如語文學(xué)科本身豐富多彩一樣，語文教學(xué)的改革還有許多值得深入探討的地方，不能簡單地從一種模式跳入另一種模式，也不能讓追求表面熱鬧的形式主義做法搞亂了老師們的思想，任何教學(xué)改革都不代表對過去的全盤否定，只以與時代合拍的全方位提高學(xué)生素質(zhì)為旨。