注重質(zhì)樸實(shí)效激活孩子心靈

李志華

摘要：語文課只有質(zhì)樸實(shí)效才會激活孩子們的心靈，取得理想的教學(xué)效果。本文對此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：語文；課堂；質(zhì)樸；實(shí)效；方法

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0167-01

時下，經(jīng)常聽到這樣的語文課，學(xué)生還沒讀上幾遍課文，教師便開講起來。有的教師自己"唱獨(dú)角戲"，或任由孩子"東拉西扯"；有的用多媒體"一灌到底"；有的師生一起"展示"……真可謂"熱熱鬧鬧"，孩子到底學(xué)到了什么，很難看得出來。我認(rèn)為課要上得樸實(shí)，要上到孩子心里，多給孩子一些實(shí)惠。

1.心中有數(shù)，目中有人

"心中有數(shù)"是指教師對教材的把握，既要立足教材，又要超越教材；既要把握好教材的價值取向，又要開掘教材蘊(yùn)藏的資源，使教學(xué)內(nèi)容豐富起來。我在教學(xué)《找秋天》時，創(chuàng)造性地使用教材，課前讓孩子走出教室，到廣闊的生活背景中尋找秋天；課堂上引導(dǎo)孩子通過目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗去感受秋天；利用多媒體手段，引領(lǐng)孩子走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，欣賞田野的秋天。孩子感悟到秋是美麗的、甜蜜的、芳香的、豐收的……這樣把握教材，上起課來才能揮灑自如。

"目中有人"是指教師要從孩子的"學(xué)"出發(fā)。在《找秋天》的教學(xué)設(shè)計中，我更關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)，思考孩子想學(xué)到什么，會怎么學(xué)，學(xué)的過程中會遇到哪些困難，怎樣幫助他們解決。課堂留下足夠的空間，把不可預(yù)測的新生成資源作為課堂進(jìn)一步展開的契機(jī)，讓課堂成為師生互動、心靈對話的舞臺，成為師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒沉睡潛能的時空，成為探索未知的旅程。

2.創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)情感

"胸中有境，才能妙筆生花"，在現(xiàn)實(shí)生活中，遇到令人感動的任務(wù)和場景，學(xué)生也會和成人一樣，情感涌動，言語飛揚(yáng)，但回到實(shí)際生活中還是依然故我。因此，教師要懂得點(diǎn)撥，既要立足于課文，又要跳出課文，拉近課文與學(xué)生實(shí)際生活的距離，使學(xué)生能將課文學(xué)習(xí)中獲得的感情和理性認(rèn)識來指導(dǎo)自己的實(shí)際生活。因此，在教學(xué)中，教師想方設(shè)法使語文文字變成鮮活的情境，撥動他們情感的琴弦，引發(fā)他們涌動的情思。

3.要熟讀精思，涵泳體悟

要上好語文課，須引領(lǐng)孩子經(jīng)歷與課文"對話"的過程。首先，初讀課文，整體感知。在這個環(huán)節(jié)中要認(rèn)真指導(dǎo)孩子讀通課文，"讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。"孩子課文不讀好，教師決不開講。其次，熟讀精思，領(lǐng)悟話題。"總其言而求作者之意。"引領(lǐng)孩子步步深入，由表及里，求其精微。選擇課文中的人物形象、故事情節(jié)、精彩語段等有價值的話題作為對話的主題。孔子曰："誦詩讀書，與古人居；讀書誦詩，與古人謀。"與古人怎么朝夕相處、情感交流呢？當(dāng)然是通過"設(shè)身處地"地品讀體驗(yàn)，切己體察，含英咀華，自主領(lǐng)悟話題的外延和內(nèi)涵，產(chǎn)生個性化的感悟。在這個過程中，把孩子置于課文中"涵泳"。"涵者，如春雨之潤花，如清渠之溉稻。雨之潤花，過小則難透，過大則離披，適中則涵濡而滋液。清渠之溉稻，過小則枯槁，過多則傷澇，適中則涵養(yǎng)浡興。泳者，如魚之游水，如人之濯足。"視書為水，全身心地投入，卻不能過急過快，須"潤"、"溉"適中。再次，研讀探究，多元解讀。語文教學(xué)的本體價值就是促使孩子言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進(jìn)而運(yùn)用個性的言語表達(dá)學(xué)生的"獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解"，進(jìn)入"于是讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時不知古人為我，我為古人"的境地，達(dá)到"我在課文中，課文也在我中"的境界。

4.要因課設(shè)練，拓展探究

語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運(yùn)用。但是，有些教師迷醉于"花樣翻新"、"多多益善"，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，孩子上起課來"真沒勁"。要上好語文課，教師還要精心設(shè)計，因課設(shè)練，拓展探究。一句話，就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。《黃山奇松》是一篇很好的習(xí)作范文，我在教學(xué)時引導(dǎo)孩子品讀課文以后，展示黃山"怪石"的圖片："我們不僅要學(xué)會感受美，而且也要像作者一樣去創(chuàng)造美。黃山四絕中的'怪石'也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來！"孩子們稍作準(zhǔn)備便妙語連珠："我想介紹'仙人指路'，所謂的'仙人'，身材高大，比一棵黃山松還要高，'仙人'手拿拂塵，嘴角還帶著微笑，手指著西方，好像在給游客指路呢。""我向大家介紹一下'天鵝孵蛋'。'天鵝'正蹲在一座高高的懸崖上，孵著天鵝蛋，它仰望藍(lán)藍(lán)的天空，心想：什么時候，我的天鵝寶寶們才能出世呢？那個時候，我就可以讓孩子看一看這美麗的黃山風(fēng)光呀！"

5.要詩情畫意，節(jié)奏鮮明

于漪說："文似看山不喜平，起伏曲折，就會使讀者興趣濃厚，步入勝境，領(lǐng)略無限風(fēng)光。"語文課更是這樣，如果課上得太平板，孩子就會昏然欲睡；如果課上得有起有伏，有鮮明的節(jié)奏，語文課就會上出詩情畫意來。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)疏密相間，有的教師認(rèn)為講得越多，孩子就學(xué)得越好；講得越細(xì)，孩子就理解得越深。中國畫的構(gòu)圖技巧是"疏可走馬，密不透風(fēng)。"意思是說留下的空白可以用來跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過去。語文課也應(yīng)講究"疏密相間"。教師要讀懂教材，決定內(nèi)容的取舍詳略。突出文章主旨的段落就著重講，關(guān)系不大的就略講，或放手自學(xué)，或以讀代講。量體裁衣，輕重有當(dāng)，剪除枝蔓，疏密相間。

6.教學(xué)語言親切 與學(xué)生平等交流

作為一名語文教師，如何在第一時間里拉近學(xué)生的距離，無疑十分重要。教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的"感人心者，莫先乎情"。教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。在本次語文教學(xué)研討會中，有幾位老師親切的教學(xué)語言給我們留下了深刻的印象。

比如彭祖翠老師，以女教師特有的親和力和學(xué)生平等交流，在對話中完成教學(xué)任務(wù)；實(shí)驗(yàn)中學(xué)的侯建英老師，讓學(xué)生倍感親切，她的微笑總是毫不吝嗇地給了學(xué)生；還有幾位老師對學(xué)生的評價總是以鼓勵、引導(dǎo)為主，使他們能"親其師而信其道。"

7.貼近生活，開展形式多樣的語文興趣活動

課堂上要適時進(jìn)行情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語文來源于生活，卻又高于生活，所以我們不能把課堂設(shè)置在一間小小的教室里，而是要走出去，去觀察自然觀察生活，體會人間的百味，體會生活的內(nèi)涵。如講《璀璨的東方明珠——香港》這一課時，讓學(xué)生們做導(dǎo)游，領(lǐng)著大家參觀，盡可能的用書中的新詞做導(dǎo)游詞；做畫家，畫畫那個地方的璀璨；當(dāng)朗誦家，聲情并茂的朗誦，能根據(jù)文章好句子編歌詞的就編一編唱一唱。這不僅可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的熱情，對于提升生活能力和素養(yǎng)都非常適用，讓他們也玩啦，也學(xué)習(xí)啦，真是在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

總之，在現(xiàn)在的緊迫的教學(xué)形勢下，不能用滿堂灌，不能用繁重的課堂內(nèi)外的作業(yè)，機(jī)械的抄寫背誦，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，要想辦法如何向課堂要實(shí)效。只要努力探索，細(xì)心思索，善于總結(jié)就一定能夠找到一種適合自己的課堂教學(xué)方法，打造課堂高效。