科學運用教材增強語文魅力

楊長山

摘要：新的小學語文教材體現了現代教育的理念，選文精美，彌足珍貴。我們只有科學把握，創造性的運用，才會充分發揮其作用。本文闡述了運用的基本思路。

關鍵詞：語文；新教材；運用；思路

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0170-01

新的語文教材體現了現代教育的根本理念，所選課文篇篇精美，閃耀著人文主義的光輝，這是適應時代發展，進行語文教學改革的豐碩成果。怎樣運用好新教材，使學生沐浴在語文的海洋里，深感其無窮的魅力呢？自己通過實踐體會到了以下幾點。

1.改變陳舊教育觀念，強化效率意識

教師必須自覺加強現代教育理論學習，徹底轉變封閉保守的教育觀念，溶化語文課堂教學改革。即上語文課不唯課本，不搞"應試第一"教語文不能僅拘限于教好固定教材，還應指導學生多閱讀課外益書，以開闊視野、激發他們去熟悉語言這個寬闊的海洋。

教師必須具有較強的現代效率觀念，學生也應有效率意識，通過師生共同努力，互相配合，使課堂的每一教學活動都有高效率的體現。不講求效率那是落后教育觀的表現。為此，探索語文的教學規律，把培養學生掌握語文知識技能，提高學生素質當作教師的天職，教學必須聯系社會現實，為經濟建設服務，與市場經濟接軌，以求得語文教學的小課堂與社會大課堂整體的高效率。

2.克服灌鴨式，講究實效性

把"帶著教材走向學生"的做法變為"引著學生走向教材"，過去教師獨占講臺，為趕任務，拼命地講滿堂，結果是導致嚴重壓抑學生智能的發展。學生厭學，效率低劣，也貽誤了人才的培養。"硬灌"與"片面追求高分數"結合，成了課堂教學的常見現象，是提高教學效率的主要障礙。因此，對不講究實效的教學，是不可取的。

語文教學主要在于學生通過課文范例的學習，加深對語言文字的理解，結合學生實際，強化對語言的運用。學習語言文字的出發點在"知"，落腳點卻在"用"，語言教學不能華而不實，不可走過場，要聯系實際，貼近生活，每堂課都讓學生學有所獲。使語文課堂教學求實、重效。

3.抓關鍵字詞，引導學生品味和積累語言

在研讀課文時，引導學生抓住重點詞語進行理解、比較和品味，由此體會文章中表達的情感，這也是培養學生閱讀能力的一種有效方法。如，在教學《一夜的工作》時，我讓學生抓住"一張" "一盞""兩把""如此而已"等詞語，學生通過極其簡單的擺設，由此得出結論：周總理的生活極其簡樸，又將辦公用品簡單與工作任務繁重進行對比，將工作異常辛苦與食物非常簡單進行對比，從而使學生深刻體會到周總理的偉大。

再如，關于對詞語的積累和運用，在《難忘的潑水節》中"周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。"本句中，可以引導學生勾畫出表示顏色的詞語，并讓學生當堂運用表顏色的詞語造句，這樣一來，積累的語言通過活用就變成學生自己的東西。

4.創設情境，鼓勵學生想象和體悟情境

小學語文教學中運用情境式教學方法，非常符合小學生的認知特點。學生在教師創設的情境引導下，發揮豐富的想象，會獲得身臨其境的感覺。

比如，為了讓學生積極參與到教學活動中，在遇到課文中的動詞時，可以讓學生從座位上站起來做做這些動作，讓學生置身于這些動作情境中，他們會興致盎然地投入進去，并從中感悟課文中詞語運用的準確。

再如，教學《難忘的潑水節》一課時，我先創設情境：引導學生想象自己的面前就是一個潑水的廣場，讓學生做出拎起水桶、端起盆、拿起瓢的動作，朝著自己的好朋友潑去。學生非常興奮，都走出座位，四下里張望，然后朝自己的好朋友做出各種各樣潑水的動作，有的學生還互相追趕、尖叫，體驗與想象潑水的快樂。情境的設置是靈活多樣的，還可以播放傣族潑水節的視頻，讓學生在聲、象營造的情境中體驗學習的快樂。

5.抓住教材的"生活性"

實驗教材的很的很多內容貼近兒童的生活，并且是兒童喜聞樂見的。因此，在教學時必須要抓住教材中的這些特點，讓學生"說"起來。如一位教師在教學《自選商場》一課時，首先向學發問：小朋友們誰到過自選商場呀？90%的小朋友都紛紛舉起小手說到過自選商場。老師又問：誰能說說自選商場里都有些什么樣的商品呀？有位小朋友連手也不舉張口就來：有特別好玩的玩具，有各式各樣的文具，有大小不一的電器，還有我愛吃的果凍……從這里可以看得出，只要是兒童們在日常生活中經歷過的，他們將說得形象、生動、具體、有趣，并且詞匯也很豐富。這位老師沒有急著讓學生看書而是接著再問：誰把你看到的商品貼有標簽上的字說給大家聽聽，然后打開書看看我們今天要學的課文里有沒有那些字？

6.鼓勵質疑，培養學生的探究和創新精神

在小學生的心目中，教師是至高無上的。誠然，學生對教師的崇拜無可非議，但教師必須將自己放置于與學生平等的地位，與學生一起朗讀、一起討論、一起探究，營造平等、和諧、民主的學習氛圍。我們要學會傾聽，尤其要注意傾聽學生的不同意見，對于在課上敢說和愛說的學生，有時即使說錯了，也千萬不能打擊和批評，要鼓勵學生提出自己不同的看法。有一次，聽一位教師的公開課——《麻雀》，在最后的小結環節中，這位教師引導學生對課文做一個總結。有學生說："老麻雀奮不顧身去救自己的孩子，我感受到了它偉大的母愛。"教師當堂表揚了這位學生。但是此時有一位男學生馬上舉起手，大聲反駁："老師，他怎么就知道那只老麻雀是媽媽而不是爸爸呢？"那位教師笑著豎起了大拇指，然后說："你讀得真認真。那么我們再快速看一遍課文，看課文里有沒有說這只老麻雀是媽媽還是爸爸。"學生嘰嘰喳喳地邊看課文邊議論。最后發現沒有提到是媽媽還是爸爸。所以，教師最后總結："我們平時聽的關于母愛的故事比較多，習慣了母親保護孩子，其實父親也會很好地保護孩子，所以這篇課文應該表現的是一種親子之情。"課上到此處，學生不但明確了教材內容，更重要的是今后思考問題不再會受固定模式的限制，敢于探究、敢于創新，這大概就是本節公開課最大的收獲吧。

7.珍視獨特體驗，享受審美情趣

蘇霍姆林斯基說："教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。"語文教材中的文章多為名家名篇，大多文質兼美，含有豐富的美育因素，因此，在閱讀中應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在熟讀課文《月亮灣》之后，我利用繪畫實現學生與文本的直接對話，讓學生用彩筆將各自體會到的月亮灣畫下來。孩子們群情振奮，開始緊而投入地作畫。20分鐘后，學生陸續完成了自己的作品，大家紛紛拿出自己的杰作分組交流、欣賞，并推選了組內最出色的幾幅作品，作品雖然簡單稚嫩，但月亮灣主要景物的特點、神韻卻淋漓盡致地展現在孩子們的畫中。然后讓學生圖文結合，聲情并茂地讓學生朗讀，從讀文理解，到作畫悟情，再到析畫賞美，學生運用自己獨到的審美觀，還原課文的內涵和意境，受到了情感的熏陶，享受到了審美的樂趣。

總之，新教材是語文教學改革的重要成果，是學生必須學好并掌握的，但在運用時卻需要我們教師科學把握，大膽創新才會更好地發揮其作用。對此，我們必須努力研究，潛心探索，以推動語文教學改革邁出更堅實的步伐。