談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進生轉(zhuǎn)化

朱軍

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0245-01

隨著高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加大，學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象嚴重，數(shù)學(xué)后進生隊伍越來越龐大。產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進生的原因是多方面的，現(xiàn)本人結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1.學(xué)生在初高中數(shù)學(xué)的知識銜接上出現(xiàn)問題

初高中數(shù)學(xué)有很多的銜接知識點，如四種命題、函數(shù)概念等。講授新課時需要聯(lián)系舊知識，如果學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)達不到規(guī)定的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不是建立在"最近發(fā)展區(qū)"的理論上，就會造成學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。比如要學(xué)習(xí)一元二次不等式的解法需要初中數(shù)學(xué)中一元二次函數(shù)和一元二次方程知識的支撐，而數(shù)學(xué)后進生往往還搞不清什么決定了一元二次函數(shù)的圖像以及如何解一元二次方程，造成新課學(xué)習(xí)無法繼續(xù)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

初中課堂教學(xué)量小、知識簡單，學(xué)生有充足的時間理解知識點和解題方法。教師在課內(nèi)外還要通過大量的練習(xí)使學(xué)生達到對知識反反復(fù)復(fù)的理解，直到學(xué)生掌握。這時，一些不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的弊端還沒有完全暴露。而高中課程比較多，各科學(xué)習(xí)時間大大減少，再加上難度都比較大，因此科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就顯得非常重要。數(shù)學(xué)后進生在學(xué)習(xí)方法上存在較大問題，大致有以下表現(xiàn)。

2.1不注重課前預(yù)習(xí)，不肯動腦，坐等上課，寄希望于老師的講解，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。聽課沒有重點，有的學(xué)生只顧記筆記，生怕漏掉老師說過的一個字。

2.2死記硬背，機械模仿。不注重知識的形成過程，題目稍加改變就不會做，不能靈活運用概念、定理、公式等。

2.3為做題而做題，缺乏反思。學(xué)生追求的是把題目做完，不管對錯，不去思考在解題的過程中所用的基礎(chǔ)知識、基本方法是什么，為什么要這樣想，是否還有其他更好的解法，本題的解法以前是否用過等。

2.4不問老師和同學(xué)問題。自己解決不了的問題就放下，導(dǎo)致問題越積越多，最終對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全喪失信心，甚至拒絕學(xué)習(xí)。

2.5不注重總結(jié)、整理知識點，輕視復(fù)習(xí)，知識不系統(tǒng)。

3.學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙

后進生長期經(jīng)歷失敗，對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)或教師的教學(xué)產(chǎn)生逆反心理或?qū)骨榫w，上課不認真聽講，不思考，更不想回答問題，思維幾乎停滯。有的學(xué)生嚴重低估自己的能力，一個他們完全有能力回答的簡單問題也不敢回答，生怕答錯。做題的時候，每做完一個就要對答案，否則就沒心思再往下做，嚴重缺乏自信。

4.教師因素

首先，數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)起決定作用：教師的專業(yè)水平低，教學(xué)過程中經(jīng)常出錯就會失去學(xué)生的信任；上課刻板無趣，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；經(jīng)常諷刺數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生討厭數(shù)學(xué)老師，從而厭惡數(shù)學(xué)課。其次，不同老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，一個班的學(xué)生不可能都適應(yīng)。長期適應(yīng)不了的學(xué)生轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)后進生的可能性就很大。再者，老師課堂難度的設(shè)計一般針對中等水平的學(xué)生，超出了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的接受能力，后進生隨之產(chǎn)生。

5.談?wù)勅绾谓鉀Q高中數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化問題

5.1創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，教師為了追求教學(xué)成績，學(xué)校為了追求升學(xué)率，教師更注重對優(yōu)等生的教學(xué)，學(xué)校更注重對優(yōu)等生的教學(xué)管理和人文關(guān)懷。后進生作為班級中的一個群體，由于長期以來學(xué)習(xí)成績相對落后，往往容易被老師所忽視，還時不時地遭到同學(xué)的嘲諷與歧視，從而產(chǎn)生自卑感，與老師和同學(xué)之間形成隔閡，不愿與之交流和親近。后進生真的不愿意被重視嗎？真的不想把學(xué)習(xí)成績趕上來嗎？其實不然，在內(nèi)心深處，每個人都渴望被重視，都渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。高中數(shù)學(xué)老師要以對全體學(xué)生負責(zé)任的態(tài)度，以促進每個學(xué)生的成長和發(fā)展為己任。在此基礎(chǔ)上我們要理解后進生的處境和他們的需要，尊重他們的人格，理解他們的心態(tài)，對他們多加關(guān)心和愛護。我們要用自己的寬容和愛心讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心和愛護。為此我們可以有意識多花時間與他們談心，了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況，時時參與他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。同時也要教育其他學(xué)生正確對待后進生，給予他們更多的關(guān)心和幫助。良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍的必要前提，和諧的教學(xué)氛圍能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有利于實現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助、共同提高，對后進生的轉(zhuǎn)化具有至關(guān)重要的作用。

5.2培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的重點。興趣是最好的老師，對于增強高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力至關(guān)重要。所以，高中數(shù)學(xué)教師要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重要任務(wù)。可以利用各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如：做數(shù)學(xué)游戲、組織數(shù)學(xué)知識競賽等，這樣既促進交流，又對后進生起到幫助作用。興趣能促進學(xué)生的進步，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)動力。

5.3加強后進生的思想工作。課堂教學(xué)效果不僅取決于教師的教學(xué)水平，更取決于高中生的學(xué)習(xí)水平。高中生學(xué)習(xí)水平的高低取決于他們是否具有良好的心態(tài)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生的學(xué)習(xí)心態(tài)很重要，后進生之所以學(xué)習(xí)成績差，很大程度上是因為不具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。再加上長期以來的不受重視，后進生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)后進生不僅沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還普遍存在許多不良的習(xí)慣，如：上課注意力不集中、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象。對于這些現(xiàn)象，我們不要過度責(zé)備后進生，恰恰相反，我們要以博大的胸懷關(guān)心和愛護這些學(xué)生，在這些學(xué)生身上多花時間和精力，糾正他們的不良習(xí)慣。只要我們有足夠的耐心和愛心，一定可以做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

5.4積極改進教學(xué)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)差生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高他們學(xué)習(xí)成績，幫助他們持續(xù)進步的關(guān)鍵，也是從根本上改變他們的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，改進教法，加強指導(dǎo)，盡快使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者認為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面。

（1）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生要明確教材的重點和難點，有目的地去聽課。

（2）專心聽講的習(xí)慣。上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認知能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，力爭在課內(nèi)把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。

（3）勤記筆記的習(xí)慣。因為筆記是一種永久性系統(tǒng)的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力和記憶力。觀察力是觀察數(shù)學(xué)式子關(guān)系、圖形關(guān)系、隱含條件的能力。這就要求教師在課堂教學(xué)中循循善誘，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)表達式的特征，并積極引導(dǎo)他們能逐步自己說出或表達出對有關(guān)圖形、數(shù)學(xué)條件的理解、認識，使學(xué)生在遇到問題的時候敢于有自己的看法，并在分析歸納的基礎(chǔ)上解決問題。

總之，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進生，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，是每一位數(shù)學(xué)教師時刻面臨的一項艱巨的任務(wù)，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，對這些暫時后進的學(xué)生多一些愛心吧，以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵他們。