初中數學以人為本的教育理念在教學中的實踐與思考

強巴卓嘎

摘要："以人為本"就是要尊重學生的個性與差異，從學生的實際情況出發，滿足每個學生對知識的渴求，培養學生獨立自主學習的能力，最終實現素質教育和終身教育的目標。"以人為本"教育教學理念是我國教育發展的必然結果，是新課改的重要內容，也是實現素質教育的有效途徑。本文著重探討"以人為本"這一充滿人性化的教育觀在初中數學教學中的體現和意義。

關鍵詞：初中數學教學；以人為本

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0258-01

"以人為本"教學理念的核心就是尊重學生的個性與差異，以學生的實際情況為出發點，滿足每個學生對知識的渴求，培養學生獨立自主學習的能力，最終實現素質教育和終身教育的目標。作為初中數學老師必須將這些理念體現于教學實踐中。教育工作的重心，已不再是教給學生固定的、死板的系統知識，而是"以學生發展為本"，塑造學生具有豐富內涵的自由人格。教師要時刻關注學生的發展，了解學生的心理需求，為學生自主學習、合作交流、獨立思考營造氛圍，調動學生學習的興趣，培養學生面對數學難題時勇于克服的意志。此外，在課堂教學中，老師要把自己當成學習活動的組織者和領跑者，創造性地實施教學，讓學生親自體驗數學。總之，"以人為本"的教學理念在初中數學教育中應該從以下幾個方面體現。

1.在數學教學中體現以人為本的教育

1.1在數學教學中培養學生善于觀察的習慣。在日常生活、學習和工作中無一不需要觀察。偉大的科學家巴莆洛夫根據千百次的觀察，成功地進行了條件反射的研究。還有許多的科學家從培養觀察興趣人手、逐步開拓科學領域。因此，在數學教學中要注意培養學生的觀察習慣，讓學生在觀察中汲取知識，并且使學生在觀察時活躍起來。首先，引導學生去觀察生活，讓學生知道數學知識來源于現實生活，并為之服務。其次，在解決數學問題時，同樣也需要認真觀察。觀察題目，觀察圖形，深刻領會題目的要求，找出解題的方法，使問題順利得到解決。在講平行四邊形時，讓學生課后去觀察生活中的平行四邊形，讓學生知道數學就在生活當中。同時知道會用數學知識解決實際工作中的問題。

1.2在數學教學中培養學生嚴謹的學習作風。從遠古屈指記數到現代高速電子計算機的發明，從量地測天到抽象的公理化體系，在五千年的數學歷史長河中，每一個重大數學的誕生與發展，都經歷了無數科學家的驗證，才能形成現在的知識體系。它具有立論嚴謹、推理有據、系統嚴密的特點。因此，在數學教學中，必須使學生養成：言必有拒，一絲不茍，堅持真理，修正錯誤，實事求是的科學態度。數學學科的特點告訴我們，要想學好數學，必須在日常生活和數學教學過程中培養學生形成嚴謹的學習作風。在教學中重視概念的形成，并分清概念的內涵和外延，形成科學的知識體系。在解題的過程中，必須思路清晰，因果分明，理由充分，推理嚴謹，不能有任何遺漏與含糊之處。抓住學生在解題中的錯誤，進行反復推敲，學會利用圖形驗證，使學生的知識體系更完整，從而達到用多種途徑培養學生嚴謹作風的目的。尤其在解決幾何證明題時，從分析到解題過程都是一個嚴謹的思維過程，每一步的證明必須嚴謹、規范，思路清晰。數學的解題過程就是嚴謹的思維過程，培養學生良好思維習慣，為今后學生一生的發展起到重要的作用。

1.3在數學教學中培養學生有堅強毅力和抗挫折的心理素質。數學教學中讓學生體會到，學習是一種艱苦的勞動，學好數學也不是一朝一夕的事，在學習的過程中會遇到很多困難，學生必須有堅強的毅力與戰勝困難的信心和勇氣，不怕挫折，只有堅持不懈的努力，才能取得學習上的成功。因此，在教學過程中應適當給學生設置一些障礙。以促進學生堅強毅力和能力的形成。

2.尊重每一個學生，讓所有學生都能體驗到成功

教師教學的對象是有血、有肉、有思想的人。要想使他們能夠接受良好的教育，同時對學習產生濃厚的興趣，教師必須尊重每一位學生，我們不能將自己的學生分成三六九等，這部分是優等，加以特殊優待，那部分是"差等生"，就置之不理。作為教育工作者應當做到公平合理，一視同仁，每個學生都有他們閃光的一面。教師要發現學生的長處。對那些基礎較差，智力水平較低學生的要給予他們特殊的關照，使他們都能體驗到成功的喜悅。

2.1因材施教，分層教學。我國現行的教學組織形式是班級授課制。在一個班級中，學生的學習成績參差不齊，使數學教學很難面向全體學生。素質教育客觀上要求我們要使學有余力的學生脫穎而出，使學有困難的學生也要學有所得。為此我們必須做到因材施教，分層教學。對優秀的學生加強學法指導，給他們特殊的關照，使他們能夠獨立學習。例如：在學習定理，法則時，基礎差的學生能夠聽懂教師的講解，并能利用這些知識解決簡單的數學題。而對于"優秀生"就應通過特殊的例子，自己推導出法則和定理，并會用文學語言和數學語言對這些法規，定理加以敘述。經過仔細的推敲比較，對此知識有更透徹的認識和理解，并能靈活運用這些知識解決數學中較復雜的問題。解題時，要注意解題方法和思路的總結和歸納。總之，在教學過程中應該面向全體學生，使他們在原有的基礎上有所收獲，使優秀生更出類拔萃。新精神是日常教學的一個重要任務。傳統的教育以教師為中心，以應試為目的。而今教師必須改變這種觀念，必須以學生為中心，以數學基礎知識和基本技能為載體，使學生在學習基礎知識、掌握基礎技能的過程中，不斷增長學習經驗，提高運用數學知識的能力，并在此基礎上得以發揮和創新。

2.2重視"雙基"教學，鼓勵學生大膽質疑。我們很難想象，一個沒有多少數學知識的人，又如何提高他的數學素質。因此，在日常教學過程中，必須重視"雙基"的教學。努力提高他的數學知識水平，使學生牢固掌握教學大綱和教材中規定的知識內容。同時，鼓勵學生質疑，因為任何創造都是從提出問題開始的，只有敢于提出問題，才有創新的意識。在數學教學中，盡可能的為學生創造提問的機會。例如：對于同一問題，讓學生從不同角度、不同側面去分析，看看是否還存在其他的解題方法和答案。讓學生提出的問題不能只局限在課本上，在我們的實際生活中，問題無處不在，應加強對學生的引導，使學生善于發現問題，敢于提出問題，敢于創新，不斷進取。

3.精心選擇有助于教學的數學素材

以"以人為本"教學觀展開數學教學活動，就是要以學生發展為根本，將學生掌握的知識信息、個人體驗以及社會現實融入到數學教學中來。使學生在平臺上通過自主學習或合作互助完成學習任務，從而提高課堂教學的實效性。教師要根據每個學生的實際情況，比如學生的特長、心理特點和學習狀態等，來選擇學生感興趣的，或者是有助于學生提高學習動力的課堂教學素材。當然，選擇也是有原則的，必須要把握好，即首先要顧及到每個學生的生活實際、個人體驗、知識信息量，在課堂實踐中要突出教學的銜接性、啟發性，從而保證教學的延伸性。其次，數學教學素材必須真實、有價值且具有挑戰性，選才應與學生具體的生活經驗相結合，讓數學融入生活，讓生活走進數學，讓學生去領會生活中的數學因素，并將數學知識引入生活。知識源于實踐，又服務于實踐，數學也同樣如此，讓學生明白這個道理，對培養他們自主地進行觀察、體驗、推理、論證等能力有很大的促進意義。同時，還要精心布置好課外作業，除了課本上的習題以外，老師最好設計一些思維空間較大的作業，滿足不同層次學生的需求。