如何讓實驗主導高中化學課堂研究

郭瓊蘋

摘要：隨著我國教育事業的發展，實驗已經成為了高中化學課堂的重中之重，但是在我國一些地區和學校開設的實驗課卻寥寥無幾。由于化學是高中教學的基礎學科之一，其教學質量的好壞，對學生學習化學知識有著極大的影響。因此，在高中化學實驗教學過程中，化學教師應該采用科學、適宜的教學方式進行化學教學，以便提高學生的學習效率。

關鍵詞：高中化學；化學實驗現狀；教學策略；課堂研究

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0293-01

高中化學是一門重要課程，而化學實驗更是這門課程的核心。許多學校不重視高中化學實驗，導致了高中化學實驗正慢慢淡出學生和教師的視線。面對這一現狀本文提出了一些高中化學實驗的教學策略，以期能夠讓化學實驗起到主導高中化學課堂的作用。

1.高中化學實驗的意義

高中的化學實驗主要以探究實驗為主。探究實驗也有其每一步的探究操作過程，主要有提出問題、假設猜想、設計方案、實驗驗證、得出結論、反思評價。重點圍繞這六個步驟我們開展化學探究實驗。

1.1提出問題。在化學的課堂學習過程中我們遇到不懂的問題或者是在實際生活中碰到一些稀奇古怪但是和化學有關的問題，我們都可以在探究實驗時提出。教師綜合學生提出的這些問題里面挑選出幾個高中知識能解決的問題或者是有代表性平時遇到多的問題來逐一進行研究探討。

1.2假設猜想。在提出問題之后教師應該主動的去調動課堂氣氛，積極鼓勵學生去大膽的提出猜想與假設。學生在通過一些資料的閱讀之后也會增加內心的好奇以及迷惑，進而大膽提出假設并思考如何通過實驗得出結論。

1.3設計方案。學生在有了假設的結論之后就會動手實驗，在這之前必須先設計好一套實驗方案。學生們可以通過各自的分組進行探討，并選擇各自設計方案所涉及到的相關實驗用品。分組討論的好處就是每一個學生都有自己的想法從而來彌補個人設計方案時的一些不足之處，也充分調動了學生在化學實驗課堂上的積極性。

1.4實驗驗證。作為化學實驗最重要的一個步驟，學生應該認真仔細的去對待，教師也應該從旁指導提醒學生在實驗時應該注意的一些細節。學生應該認真記錄實驗的數據并進行一系列的對比、計算，驗證該結果是否與自己的猜想符合。

1.5得出結論。在得出實驗結果之后與自己的猜想對比是否一樣。如果一樣則原猜想正確。如果不一樣可能是猜想是錯誤的也可能是在實驗過程中有步驟出錯或者在計算過程中出現錯誤，這樣就必須要求學生重新做一次實驗或者認真對比計算。最后得出最終的結論。

1.6反思評價。作為化學實驗最后一步要求，在完成整個的化學實驗操作之后學生也應當學會反思，了解做這個實驗時的不足之處，并且相互之間交流實驗心得，減少下次實驗可能會面臨的一些錯誤。這樣做的目的能十分有效的提高學生的思考以及自我反思能力。

2.高中化學實驗現狀分析

相關文獻指出，高中化學課堂實驗探究并沒有受到很大的重視，相反的這種實驗課堂變的越來越少。一些地區及學校與新課改的要求還是相距甚遠，面對這一現狀我們不得不提出一些更加好教學策略。

目前全國各大高校用的化學書有三套其中有蘇教版、魯教版及人教版，但是在這些書中卻找不到與"學生實驗"相關的任何內容。教師只重視理論知識而不重視實際的操作能力，這也是化學實驗淡出視線的原因之一。甚至將學生稀少的化學實驗課調換成了理論知識課，課堂上的一些動手小實驗也變成了教師對學生一個簡單的操作被一筆帶過。這樣做的結果或許學生能死記硬背住那些理論知識，但是得不到實際操作的機會，更不能提升操作能力，也沒法體會實驗帶來的樂趣。

硬件設施的好壞也直接的影響到了高中化學實驗課堂。校領導不重視學校實驗室的建造，設備的引進以及實驗型人才的進駐，如此差的實驗設備會對學生的化學實驗造成很大的困難。基本的化學實驗技能不熟悉會對今后從事化學行業的學生造成巨大影響。

教師的專業素養低不能意識到化學實驗的重要性胡亂占用化學實驗課，學校領導的不重視導致硬件設備不夠齊全等等一系列的原因都是現階段高中生化學實驗所面臨的困難。

3.讓實驗主導高中化學課堂的策略

3.1完善硬件設施。要讓實驗主導高中化學課堂，首先我們要做的就是完善實驗設備和儀器。就好像蓋房子只有地基打的牢固了，以后房子建多少層也不怕塌。而這些硬件設備就是"地基"只要硬件齊全，學生在化學實驗課上就能夠收獲更多的知識。其次也應該根據學校的規模適量的增加或者減少實驗室的數量，這樣既能夠滿足學生對實驗室需求，也不會因為實驗室過多而造成浪費的現象。

3.2教師素養及人才引進。學校教師素養的提高以及實驗型人才的引進也起了至關重要的作用。加強人才的培養才能夠更好的引導及教育學生，不會讓學生走更多的彎路。

3.3課程的開設。在學校的課程規劃里面也應該做出相應的改革，適當的增加化學實驗課，有利于學生把理論知識所學的東西與實驗相互結合做到學以致用，提高動手操作能力，同時也有利于學生放松心情把學生從枯燥的理論課堂帶到豐富有趣的實驗課堂。

3.4實驗反思及評價體系。實驗完成后的評價以及反思也有著舉重若輕的地位。評價體系包括自我評價、學生互評以及教師評價。學生能在這些實驗評價之中學到更多知識，明白化學實驗課對高中化學的重要性。自我評價是在實驗結束之后對自己在實驗過程中的所犯的一些錯誤進行反思，以及與上一堂實驗課相比自己又取得了哪些進步。學生互評能夠通過不同的組員了解到自身還有哪些不足之處，而且學生之間相互交流指正也有利于想法交換，讓實驗更加的完善。同組的學生可以指出一些教師沒注意到的細節問題。例如：濃硫酸和稀硫酸的主要溶解物都是硫酸，但是因為硫酸的溶解濃度不同，因此硫酸形成的物質也就不相同。在化學教學中，教師對理論知識教學和實驗教學進行結合，不僅能夠激發學生的學習積極性，也能夠提高學生的實驗能力。

4.結束語

從我國的教育事業發展來看要，讓實驗主導高中化學還有一段很長的路要走。等到高中化學實驗探究在教學中起主導地位，那時我國也能夠培養出一批批的極具動手能力的高新人才，我國的教育事業也將邁向一個新的高峰。

參考文獻：

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