激發學生體育學習的興趣

陳愛民

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0339-01

《體育課程標準》指出："運動習慣和興趣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、自主、積極的進行體育鍛煉，同時也培養了學生的終身體育意識。"新課程背景下，體育教師該如何采用靈活的形式吸引學生，運用多樣的、不拘一格的教學方式，激發學生學習體育的興趣呢？

1.創設情境，引發體育學習興趣

良好的情境氛圍猶如鮮花招蜂引蝶那樣吸引學生，教師在體育課堂導入時，無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織形式等方面，都應根據不同類型的課時內容，因地制宜地為學生創設富有激情、新穎的外界條件。場地可采用梅花形、馬蹄形、星形、梯形、半圓形等非常規的場景設計，給學生一種新穎別致的刺激。熱身運動時，可采用否定上位的自由運動，教師引領學生時而只身練習，時而小組結伴練習；也可安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞，或模仿各種運動跳躍的動作和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學生創設了良好的學習氛圍，引發了學生的練習激情，達到了熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課堂能順利進行到有運動技能狀態創造了良好的條件。

2.滲透游戲，誘發體育學習的興趣

游戲教學是體育教學的重要形式，不僅要遵循學生全面發展的原則，還要注重弱勢群體的需求，以促進學生增強人際交往和社會適應的能力。教師在組織游戲活動時要充分調動學生的積極性， 每一個學生都能直接參與活動，但要注意把游戲的活潑性與嚴格管理相結合，要周密地做好游戲的組織工作，要善于調整和掌握比較激烈的、對抗性強的、運動強度大的游戲節奏。如：立定跳遠比較枯燥，采用游戲的方式來進行，學生的熱情就會高漲起來。又如在游戲障礙賽跑中，也不能千篇一律的重復，而應對每次練習提出不同的要求。如：每一次提出哪組能遵守規則為勝，第二次加上哪組隊伍排得整齊為勝，第三次加上哪組跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球、踢毽子等活動中，當學生拿起繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規定的任務后，給學生幾分鐘時間去自由發揮各自的才能，學生的欲望得到滿足，就能更好地集中事項和精力學習下面的內容。

3.創新組合，提高體育學習興趣

小學生好勝心強，對體育教學有深厚的興趣，教師可以從改變分組形式入手，通過學習小組形式的創新組合，來滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，以提高學生的學習主動性和學習興趣。

3.1自由組合的分組形式。教學中，改變傳統的一般按男女學生高矮分四組的形式，讓學生自主組合成八個小組。策略是讓興趣一致、關系良好的學生組合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，唯此有利于學習和體育競賽的順利進行。

3.2分層次的分組形式。教學中，教師根據學生的具體素質和運動能力的不同，將學生分為不同層次的男女八個小組。結合團隊施教和從實際出發的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教。唯此有利于調動各層次學生學習的積極性和主動性。

3.3互幫互學的分組形式。教學中，教師根據學生身體素質優劣情況核對體育動作、技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，使各小組都適當安排一部分好的學生和稍差的學生。在學習中通過組織學員之間的互幫互學來提高學習的質量，以達到共同提高的目的。

4.激勵評價，升華體育學習的興趣

教師對學生的激勵，通常是運用激勵性語言，教師的語言是學生情趣的調和劑。過去教師課堂上傳遞給學生的語言信息更多的是："你怎么跑的那么慢，快點"，"怎么搞的，學到現在都沒有學會"等，這樣會使學生漸漸失去信心，失去創新的欲望和學習的積極性。新課程背景下的教學，教師應給學生多一些，少一些責怪，多一些肯定，少一些否定。教師要善于發現學生的閃光點，對學生學習的態度、學習過程給予及時的評價，激勵學生更加積極主動的參與練習。特別對那些運動能力差的學生的微小進步更應給予充分肯定，增強其學習的信心，使學生產生和保持學習的動力、激情。如果一個學生不停的受到刺激驅動，就能保持興趣、升華興趣，就能不斷主動參與，敢于創新。