既為人師則為人父

冉隆貴

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0357-01

老師，這平凡不能再平凡的稱呼，普通不能再普通的職業。世人有所不知，卻有他特殊的含義。特別是小學教師面對的是一個個天真無邪、活潑好動、充滿朝氣的小精靈；他們性格各異、情感豐富。想要把這些豐富的"原材料"打造成一流的"精品"，談何容易。教師扮演著等方面的角色，既要有百樂式銳利的眼光，還要有設計師豐富的想象；既要充當鍛煉鋼鐵的工人，又要擔當誨人不倦的教練......

1.既是嚴父，又是慈母

教師在教育教學中，只有發揮并培養他們優良的個性特征，引導他們正確表現自我，使每個學生在班級生活中，有困難得到幫助；有煩惱得到化解；有成績得到鼓勵；有才能得到發展。正確引導和培養升華他們的情感，使他們從小就有熱愛祖國、熱愛社會主義、尊老愛幼、熱愛學習的思想意識。只有這樣，他們的心靈才能徹底凈化，個性才能得以充分發展，才能為高一級學習，乃至社會輸送有個性特美的優秀人才。

2.喧賓奪主——急家長所急

家校合作形成合力，教育才不至于畸形發展，這是每個教育者都能意識到的教育問題，也是教育永恒的話題。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一段話"兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面發展，就是兩個'教育者'——學校和家庭，不僅是一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發生分歧。"這短短的幾句話，多次出現"一致"、"同樣"、"志同道合"這樣的詞語，旨在向我們強調家校形成同步教育的重要性。孩子剛上一年級，這個時候的家長一方面既在心里對老師進行審視觀望，另一方面又非常熱情而又焦急地希望得到老師的幫助。我們永遠不會忘記的是，作為青龍一小，每年的新生入學，家長千方百計打聽、費盡心思擇班；不厭其煩向老師詢問孩子情況；風雨無阻接送孩子，特別是接近放學時家長涌進學校，觀望自己的孩子上課時的表現......他們這些表現，只要是為人父母的都知道。

我們知道城市不比農村，教師與家長溝通的主動權不全在教師手里，很多家長會主動跟老師溝通，大多數家長對老師是尊重的，但有個別家長不盡人情，可是，如果面對這種局面，教師產生過高的"身份期待"，即依靠外在的身份的某種榮光，來提升個人價值，那么家長也不會賣你的帳，即或當面不敢對老師說什么，但心里卻想：這老師也沒啥了不起的地方。當然，教師更不能以居高臨下的態度去教訓家長，畢竟家長不是學生，再說家長的素養不是說提高就能提高的，盛氣凌人的態度只會引起家長的反感，我們只能以自身的力量去感染、影響家長。每次與家長的交流中，我都以一句"希望您在百忙中幫幫我把孩子監視一下，我將感激不盡。"家長非常感動，"是我的孩子啊！怎么幫你呢？"作為一個教師熱情接待每一位來訪的家長。很顯然，學校的這種氛圍在很大程度上決定了家長是否愿意主動關注學校。我們每一位老師是創造氛圍的主要成員。