淺談多媒體在小學美術教學中的運用

文小艷

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0328-01

隨著現代科技的迅猛發展，現代教學媒體運用于美術教學將成為美術教育最具特色的一道風景線。尤其是多媒體輔助教學，它不僅刺激學生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學生的興趣，情緒和思維。利用多媒體教學為學生理解美術、表現美術、創造美術提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。我是一名從事多年的美術教師，在教學實踐中接受了新的理念，感受到了多媒體教學在美術教學中的無限魅力，下面是我應用多媒體進行課堂教學實踐的點滴體會。

1.發揮多媒體直觀展示功能，激發學生學習美術的興趣和想象力

"興趣是最好的老師。"因此，在美術教學中，我抓住了學生的這個心理，巧用多媒體為學生創設美術教學情境，用美術的魅力和美術的內在美來感染學生，激發學生熱愛美術的熱情，使學生全身心地投入到美術的學習中，有效培養學生的發散性思維，培養學生的想象力和創造力。在教學過程中，我發現小學生對美術的欣賞能力較強，有獨特的欣賞點。因此在教學中，我針對學生的這些特點，為學生選擇相應的教學內容，科學選用教學手段，有針對性地對學生進行這方面的訓練，打破常規思維習慣，引導學生進行發散思維，提高學生的想象力。

2.工藝設計方便快捷

小學美術課程強調對學生進行素質教育，因此欣賞課、工藝課、設計課在教材中的比重增大了。在工藝與設計基礎教育中，教師要做大量的示范，學生要做大量的練習，由于這類教學內容的圖形非常規范，嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業的完成都非常耗時費力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學生在電腦中可以進行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業。比如：小學五年級的《形的重復》一課中，學生可以在網絡中查尋基本圖形，然后利用畫圖中的復制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡練地設計出自己喜歡的重復構成圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉角度，學生可以很快的看到自己設計的作品。

又如傳統圖案中的單獨紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構成中點、線、面等元素的構成，以及重復構成、漸變構成、發射構成、反轉構成等一系列構成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫工具呈現出來。以重復構成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線工具，曲線工具，圓形工具等）繪出一個基本形后，按設定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，都可以很方便地完成重復構成圖案，避免了徒手制作中枯燥的重復勞動。

3.繪畫教學的多樣化

電腦美術的另一個領域是電腦繪畫，這是另外一種藝術創作手段，手工繪畫和電腦繪畫兩種形式的結合是一種新的教學模式。

在課堂教學中應用電腦繪畫有很大優勢。小學美術教育面對的是全體學生，側重的是素質教育。以繪畫技能為中心的舊教學模式是不全面的，讓學生了解不同畫種的表現技法與藝術特點，有利于學生開闊視野，陶冶情操。

電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，激發學習興趣，寓教于樂，讓他們把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，我們的美術教育才真正實現了愉快教育。

綜上所述，小學實施電腦多媒體教學，有如下積極意義： （1）教學觀念更新，既推動美術教育向高層次、多元化發展，又為社會信息化發展培養人才，創造信息化社會的文化環境。 （2）手段先進，為美術課實現高層次電化教學提供了方向與方法。 （3）有利于推進素質教育發展，對培養實用型、創造型人才提供了優良的環境。 （4）有效地實施愉快教育，讓學生肯學、樂學，有利于身心發展。

4.慎用多媒體，優化教學

4.1慎用多媒體資源，把握"度"。 美術課不同于別的科目，學生需要多動腦多動手，在做做、畫畫、捏捏的過程中不斷提高各項能力。我利用實物投影進行示范，效果比直接演示好，特別是低中年級學生的課程剪貼畫較多（有樹葉貼畫、彩紙貼畫、單形拼圖，等等）。教師在示范過程中，往往不可能把一些剪好的形狀都放在手中讓學生看，這樣費時而且視覺效果也不佳。在實物投影儀上，教師的每一示范過程都體現在大屏幕上，讓學生清晰地看清作業要求和形式。如上《星期天》這一課，我除了讓學生回想所經歷的星期天外，還把以前拍攝的錄像放映出來。看到自己去過的地方，學生馬上情緒高漲，爭說所見所感。我再抓住進行總結，提供一定素材。孩子們畫起來都感到得心應手，畫面充實而富有趣味，有去郊游爬山你扶我拉的，有和小朋友做完作業圍在樹下唱歌跳舞玩耍的，有和爸爸媽媽去公園玩的，甚至有開懷一笑的特寫……

在具體學習過程中，教師可結合美術學科知識特點，提出學習目標，分類設計成"美術長廊"、"走近大師"、"民間美術"等多個單元模塊，引導學生充分依托電腦網絡這一學習平臺，鏈接相關的網站，進行網上瀏覽和搜索，收集處理相關的美術信息，獲取美術文化知識，增強文化認同感。

但是在享受多媒體帶來的便利的同時，我們不得不思考的是，計算機不是人腦，它無法感知學生的思維動態。如果這個時候教師只是忙于操作，而忽視學生思維的發展，有些處理雖然精妙，但多為老師包辦，加上學生已有知識水平有限，一旦運用不當，課件或鏈接內容過多，信息量超出了學生在40分鐘內的接受能力范圍，常常會使學生茫然失措。所以教師要根據學生的思維動態，掌握好課堂節奏，循序漸進，以利于學生接受新知。

4.2慎用多媒體資源，適時反饋有效調控。 教學過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實現的。在教學過程中進行有效控制，及時糾正學生學習中出現的偏差，采取補救措施，才能使之有序地直至達到預期的教學目的。教學過程中的信息反饋對學生而言，可以使其認清自己的學習狀態，以便及時調整學習步伐，提高學習效率。與傳統教學相比，其優勢是方便、快捷、清晰地反饋了學生的學習現狀，使教師與學生都可有效調控。

但現在不少教師為了上多媒體課，而不去考慮內容的實際需要。在教學中只注重課件的精美，例如，動畫場景過于花哨、圖例的信息量大等，不僅分散了學生的注意力，讓學生很難在課堂40分鐘內將知識消化，而且忽視了師生之間的互動，從而降低了教學的效率。相反，如果合理利用信息技術，激發學生學習興趣，通過設置問題情境調動學生思維，則可以達到事半功倍的效果。例如，教學《六面形體的寫生》一課，我先用多媒體虛擬了一則某公司正在招聘業余書包設計師的廣告，并利用計算機的十字形擴展動畫功能，將設計的提示圖慢慢展現，既形象又直觀，讓學生一目了然，整節課只有這一個環節運用了多媒體手段，但它既成功地突破了本節課的難點，又培養了學生的創作能力使他們在繪畫中得到了快樂。

可見，隨著教學改革的進一步深入，多媒體輔助教學必將在改革美術課堂教學方法、提高教學質量等方面發揮越來越大的作用。美術老師既要巧用多媒體，化難為易，又要慎用多媒體，優化教學，把傳統的教學形式和多媒體教學有機結合起來，讓多媒體教學更好地為美術課堂服務。