淺析班主任工作

王葉偉

摘要：一個良好班集體的形成，離不開班主任精心的管理。作為班主任，管理班級的方法有許多種，但無論哪種方法、什么方法都不是一成不變的，需要班主任因地制宜的選擇、采用、甚至創(chuàng)新，這一切都需要有心甘情愿的為學生服務的意識和注意學生的個體差異作為基礎。

關(guān)鍵詞：服務；差異；基礎；創(chuàng)新

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0363-01

學校是由班級這個基本單位組成的，整個學校的運行要依靠班級的支持，而班主任是班級的核心、領(lǐng)路人，是學生與學校、任課老師聯(lián)系的紐帶，班主任工作的質(zhì)量關(guān)系到整個班級幾十個孩子的成長。本人從2006年參加工作至今一直擔任班主任工作，有過成功的經(jīng)驗、失敗的教訓，班級管理水平也逐漸的提高，個人認為做一個優(yōu)秀班主任工作的基礎是擁有為學生服務的意識，能夠正確對待學生的差異。

1.樹立全心全意為學生服務的意識

班主任是為學生服務的，這是觀點從教以來的逐漸認同的。為了做好班主任工作，從自身做起，言傳身教。當代教育家葉圣陶先生說："身教最為貴，知行不可分。青少年學生喜歡模仿，他們常常崇敬以身作則的教師，不喜歡一味說教和簡單粗暴的教師，尤其是班主任老師的一言一行都在有意無意地影響著學生，學生不僅聽其言，而且要觀其行，教師的身教常常比言教還能起更大的作用。因此，作為教師本人時刻以自己的一言一行、思想作風等給學生做出表率，培養(yǎng)學生良好的品德，我答應學生的事就一定做到。平時看學生的學習，看學生的生活，品學生的心理，察之秋毫，細化自己的管理工作。找問題同學聊天，找后進生談學習方法，為學生解決心理問題。感覺作為一個班主任，需要時刻以為班集體服務為己任，嚴格要求自己，在工作中不斷提高自身素質(zhì)，班主任工作沒有終點，因為學生都是新的。為了塑造良好的班級風氣，每個學生都健康向上發(fā)展，我努力做到事無巨細，處處周到，著重加強班風學風建設，努力讓同學們在一個良好的氛圍中學習生活，力爭每個人都有良好心態(tài)，積極向上。用愛心、真心感化教育每一個學生，我始終堅持人人平等，與學生真心的溝通與交流，學生在收獲知識的同時我也收獲了同學們的友情與關(guān)愛。

2.民主、科學、現(xiàn)代化的班級管理藝術(shù)

侯毅在《新時期班主任工作的認知》一書中強調(diào)：班級管理是一項完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，尤其需要在科學的、先進的教育思想的指導下，把握時代的脈搏，采取科學的方法，構(gòu)建良好的班級集體。新課程的先進理念只有同科學、民主、現(xiàn)代的班主任管理藝術(shù)相結(jié)合，才能發(fā)揮其應有的作用。

科學的班級管理是指，班主任在進行班級管理時，要尊重科學，把握學生身心發(fā)展的科學規(guī)律，進行差別性管理。比如，我在擔任三年級班主任時，自修了小學生心理學、教育心理學等書目，從而更加科學地了解了現(xiàn)階段學生心理的發(fā)展特點。這樣，做起學生工作來也就更加富有針對性，也容易取得較好的效果。

新課程改革的核心理念指出：民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系的牢固基石。民主的班級管理是指，班級上的大小事情都由大家商議決定，班主任充當一個積極引導的角色。比如，在班干部選舉中，我充分尊重學生的民主選舉權(quán)利，同時對選舉過程加以指導。如此，學生不但選舉出了符合自己心愿的班干部，而且也有利于班級的團結(jié)，還有利于培養(yǎng)學生的民主意識。

3.表揚和批評的藝術(shù)

小學生性格不穩(wěn)定，可塑性較強，容易犯錯誤，同樣也容易改正，同時小學生自尊心較強，渴望得到教師的認可和肯定。這就要求班主任在新課改核心理念精神指導下，正確掌握表揚和批評的藝術(shù)。

表揚是一種藝術(shù)，作為教師要把表揚的陽光撒向每一位學生，讓他們感受到陽光的愛撫，讓自信像陽光一樣升騰。但這并不意味著班主任在教育學生過程中就可以濫用表揚。我多年的小學班主任工作經(jīng)驗表明，正確掌握表揚的藝術(shù)，要講究場合和方法，要因人而異。對于在同學中缺少信任和威望的學生，要善于捕捉其閃光點，及時當眾表揚，以滿足這類學生渴望友誼和渴望被人尊重的心理需要。對于能力較強的學生，要慎用表揚，以免因表揚過多而使該學生滋長驕傲自滿的情緒。

有表揚就必然有批評。相對于表揚而言，批評藝術(shù)更能體現(xiàn)班主任教育學生的能力。這里，我也總結(jié)出幾條關(guān)于批評藝術(shù)的規(guī)律。首先身為班主任，應該懂得尊重學生，不能因為學生有一些不良行為就戴著有色眼鏡歧視學生。《班主任工作技巧與班級管理藝術(shù)》一書中指出：尊重是教育的前提。首先，批評學生要就事論事，只需指出其錯誤，而不要去批評其為人，更不能傷害其人格。心理學研究表明，學生通常會執(zhí)行教師給他的消極"預言"，教師說什么，他就可能做什么。而且，涉及學生人格的批評極有可能會傷害到學生的自尊心，造成師生關(guān)系僵化，感情疏遠。其次，批評學生也要講究場合和方法，要因人而異。對于個性較強情緒容易激動的學生，可以先褒后貶，即先肯定其優(yōu)點，再恰當?shù)刂赋銎溴e誤，要求其改正。這里需要注意的是，學生改正錯誤后要及時表揚，讓其得到正面的肯定和激勵。對于性格內(nèi)向、自尊心較強的學生，可以采取迂回委婉的批評方法。這樣既能夠達到批評教育的目的，也能維護好學生的自尊心。

4.與其他任課教師及學生家長溝通的藝術(shù)

作為優(yōu)秀的小學班主任，我們除了教好自己所任課程、維護好班級管理秩序之外，還要主動協(xié)調(diào)好與其他任課教師的關(guān)系，做好與學生家長的溝通工作。

各科任課教師是班級的重要組成部分，但各科教師教學任務繁重，因此班主任應該主動邀請他們關(guān)心班級工作，向他們征求關(guān)于班級管理及學生管理的意見。我在長期小學班主任的管理實踐中，總是會征求其他任課教師對學生管理及班級管理的意見，這樣大家集思廣益，不僅有利于加強教育學生、管理班級的力量，反過來也可以促進各科教學質(zhì)量的提升。

家庭是教育學生的第二課堂，家長也是教育學生的重要力量。小學生由于年齡較小，對家長依賴程度較強。研究表明：家庭中家長的思想觀念、道德品質(zhì)、文化素質(zhì)、對學校教育工作的認同度、對孩子的態(tài)度和要求等，都潛移默化地影響著學生。因此，作為小學班主任，我們應善于把握這些影響因素，并及時與學生家長進行溝通和協(xié)商，爭取讓學生家長和班主任保持對話一致，形成教育的合力，這樣對于做好學生工作將產(chǎn)生巨大的促進作用，反之，如果學生家長和班主任不能達成一致，甚至存在較大分歧，將給學生管理工作帶來不利的影響。值得注意的是，在與學生家長溝通的過程中，具體方法（網(wǎng)絡、電話、家長會、家訪）可以因時因地因人而異，但在溝通的過程中要始終做到態(tài)度誠懇，要尊重學生及學生家長的人格。