一株永不凋落的蘭花

在南京市長江路小學，有一位被后生們稱為“婆婆”的長者——全國著名特級教師王蘭。許多人見了都很難相信，她竟是一位九十歲的老人！她身上總洋溢著擋也擋不住的熱情。

是什么力量使這位被長小教師稱為語文教學的“老太君”，如今仍活躍于學校，還執著于教育的崗位？“我愛教育、愛學校、愛孩子、愛年輕教師，人在學校里就感到有勁，感到年輕。”王蘭老師說。是的，只要有愛，就會變得年輕。愛，是她從教六十多年的原動力，是她做人的核心，是她生命的源泉。

一、 愛，在鐘情的語文課堂中

王老師愛她的語文教學。她常謙虛地說：我學歷不高，當老師的根基不厚。所以，從走進學校的第一天起就刻苦地學習，認真地教學。課堂上準備要講的話，我幾乎是一字一句都寫在教案里，反復琢磨；睡覺前背教案，早晨起來再回憶一遍，走在路上還想。王老師干的是教學，并不是藝術工作。然而，見過她上語文課的人又不能不承認，她的教學確是一種非凡的藝術！只要王老師往講臺上一站，那整潔的服飾，莊重的姿態，和藹的表情，真誠的目光，便形成一種難以言傳的魅力。

她常對我們說：語文本來是美的——美的詞藻、美的音韻、美的意境、美的意蘊；語文課堂也應是美的——美的朗讀、美的語言、美的情感。好的語文課如畫、如詩、如歌，給人以審美享受。我們的的語文課堂要能讓學生感受到人生光輝的沐浴，引導學生走進一個豐富而美好的精神世界，語文課堂是美妙的課堂，幸福的課堂。

直到現在，王蘭老師每天上午都會準時上班，或在“王蘭工作室”和青年教師備課，或走進所鐘情的語文課堂聽課，做著自己喜歡做的事。在課堂中，在校園里，她的身影和當年一樣，依舊是那么忙碌又充滿生機和活力。

二、 愛，在不懈的兒童發展中

她愛學生，愛生勝子。她多次對學校老師說，教學不是做秀，不是展示老師才藝的，而是為兒童的，促進兒童發展的。

王老師對“師愛”有自己獨特的見解：老師的“愛”跟家長的“愛”是有所不同的。老師愛學生就體現在全心全意地上好每一堂課。要讓學生得到發展，讓學生愛學習，會學習，樂于學習。

在王老師眼里，兒童是思想家。她常提醒年輕教師不要小覷兒童。她眼中的語文教學就是小學語文課程與兒童的天性合作。語文是兒童的，語文是為了兒童的，語文只有融入兒童的精神世界才是有意義的。因此，語文必須從成人霸權中走出來，還兒童以發展語文素養的自主權。她常說備課一備教材，二備學生。一定要按學生的學習過程設計教學，教學是為學生服務的。多年來，為了學生茁壯成長，更好的發展，她一直在探索著如何開發低年級學生聰明才智，尋找培養他們具有一定的獨立自學能力的途徑，正是在這點上她傾注了自己全部心血和汗水。

三、 愛，在嚴格的薪火傳承中

20世紀80年代中期，學校就開始形成了以王蘭老師和劉軍老師為主的師徒制，希望通過這種形式放大特級教師的優秀資源，充分發揮其示范和輻射作用，帶動全校青年教師全面成長。

劉軍老師是王老師第一代弟子，她的實例證明，這種以師帶徒的方法是行之有效的。師徒傳承制得到了學校的高度重視，對于師徒傳承的經驗探究也逐步在長江路小學由點到面展開。十余年來，一批批青年教師在師徒傳承中不斷成長，薪火傳承也逐步走向系統化、制度化和規范化。

我是王蘭老師的第二代弟子。說起王老師的嚴格，我深有感觸：每次我們賽課，王老師都像是她自己上課一樣認真負責，千叮嚀萬囑咐我們要抓住機會，多吃點苦沒什么，不要出去丟人！有一次，她兩天里把我的教案改了4次。還有一次大年初五，王老師不顧室外大雪，約我去辦公室備課。我剛從外地回來，就有些猶豫不想去了，于是打電話對王老師說雪太大了，我先在家備，離賽課還有些日子，來得及。沒想到王老師一聽，沉默了，緊接著非常嚴厲地說，“你還來得及啊？一大意時間就過去了，就今天，還有問題嗎？！”我答應了。王老師雖然對工作非常認真嚴格，可平時在生活上對年輕教師卻非常慈愛。有時候看年輕老師沒吃飯，她還會特意出去買東西給大家吃。正如王老師的第三代弟子王歡說：“有一種嚴厲叫慈愛。”日子一久，我們對王老師便“敬而近之”了。到秦鈺老師這一代，已經是第四代弟子了。秦鈺回憶起幾年前，代表玄武區參加上海、南京、無錫、南通“四城區”匯課時情景還歷歷在目，她說：王老師要我對教學設計不僅要“知其然”，還要“知其所以然”，我算是明白怎么一回事了，教師只有在“知其所以然引領下”，才會讓課堂豁然開朗，丘壑一目了然。難怪王老師以前總說我上課胡子眉毛一把抓，原來自己不夠清楚啊！同為第四代弟子的錢辭苑說：我們身邊有兩個“婆婆”，一個“王婆婆”，一個“劉婆婆”（指王老師第一代弟子劉軍老師），每當我們倦怠時，總能在她們眼中看到鼓勵和希望；每當我們取得進步時，總能在她們臉上找出喜悅和幸福。王老師說：“我不是在做一個人的表演，也不想去獨唱，我們應該是在精彩的合唱。”而徒弟們則說：“合唱中需要獨唱，領唱者，就是您和劉軍老師啊！”

剛入師門不久的第五代徒弟劉薇，工作才幾個月就在王老師指導下上公開課了。她激動地說：“雛鷹在一次次試飛中成長。有了王老師為我們撐起一片天空，今天的雛鷹，明天的蒼鷹！”趙凱寧是第五代徒弟中的小伙子，他私下里說：“要想提高快，就去找王老師。挨她老人家批評可是福氣啊！”初生牛犢不怕虎，經常請王老師來聽課，小伙子的理由很能站住腳：人家老太太愛好打麻將，王老師的愛好卻是語文教學，語文教學就像她的生命一般，這樣的老太太令我敬重！批評我們，那是“愛之深，責之切”。同為第五代弟子的趙昌竹老師常用王老師的話鼓勵自己：“既然選擇了做教師，就要做一個好教師，做一個讓學生喜歡，把學生越教越聰明的教師，這樣活得才有意義，生命才有價值。”這已成了小趙老師的不懈追求。

稍微上點年紀的長小教師都知道，王老師給長小的語文老師立下了“不允許”：年輕教師上課是會失敗的，但絕不許在校外失敗；要求青年教師每節課都要準備“公開”，每節課的準備工作都要做細、做充分，縮小常態課與公開課的差距。王老師有個脾氣，聽課坐在最前面，發現青年教師教學中的不當之處，就要提示。第四代徒弟薛莉老師曾說：開始真有點受不了，覺得在學生面前有失面子。但看到自己的進步，想想王老師的良苦用心，也就逐漸適應了。多年來，長小的年輕教師在她的嚴格督促下，一直這么成長著。雖然其中的許多青年教師都曾有過被王老師當眾從講臺上請下來的經歷，也曾品嘗過眼淚往肚子里流的滋味，但他們都能深切地體會到，王蘭老師的教學藝術與她的一片坦誠都是自己求之不得的寶貴財富。大家都說，能夠得到王老師的悉心而又嚴格的指教，沒有理由不虛心學習。

在師徒傳承制度下，王老師的人格魅力、教育教學藝術影響了長小的幾代人，60后、70后、80后，90后，以后，還會有更多更多……

王蘭老師，一株永不凋落的蘭花，蘭幽香風遠！

（宋建玲，南京市優秀青年教師，長江路小學語文教師，王蘭老師第二代弟子）