識字與寫字“10分鐘”練字，練之有效

潘燕紅

一、 保證練字時間，落實練字環節

1. 提高課堂效率，留下練字時間。40分鐘內留出10分鐘的時間給學生書寫，這勢必要求教師提高課堂效率，做到精講少講，少講多寫。這就要求教師在平時，要用心備課，上課做到有效提問。

2. 科學分配時間，明確練字環節。10分鐘的練字一般不容易在安排課始或課中、課尾來進行，它應該分布在教學的不同階段。在教學中，我們把練字的環節放在課始的生字書寫、課中的批注與要點筆記記錄、課尾的作業、練筆等。這三大塊時間內分散，既保證了書寫時間，又針對不同的作業進行了練字，根據不同的練字類型與難度，分配不同的練字時間，既符合高年級學生的年齡與心理特點，又達到了練字的效果。筆者在教學五上第三組課文的時候，教案中就明確提出了練字的時間。

3. 以學定教策略，確保練字重點。以學定教，可以讓我們對學生練字有一個更好的指導。比如，在教學古詩《泊船瓜洲》時，讓學生寫“鐘山只隔數重山”，重點指導易錯字“隔”字的書寫，不僅起到了練字書寫的作用，而且也解決了在自主學習中存在的易錯字的書寫。再比如，根據學生自主學習的情況，了解學生的批注，教師可以有重點地對批注進行修改，這樣的練字更加有實效性。

二、 抓住動筆時機，提高練字效果

1. 落實練字時間，有效指導練字。

（1）在生字教學時，指導易錯字的練字。在高年級的生字教學這一板塊，根據學生自主學習的情況，重點指導易錯字的書寫，作為10分鐘練字的一個重要環節。生字的教學中既有重點，又突破難點，在書寫時，指導易錯的筆畫、書寫的規范等，把生字教學與練字有機地結合，做到練字時間有一定保證。比如，在教學課文《這片土地是神圣的》時，課的一開始，重點指導“潺”字的書寫，提醒學生注意這個字的結構，第二個“子”的筆畫變化。每一篇課文都有容易寫錯的生字，讓學生進規范地書寫易錯字，既是對知識的掌握，更是達到練字的目的。

（2）在預習交流反饋時，指導自主學習的修改。對預習情況進行反饋交流，也是10分鐘練字的重要環節。比如，教學《狼牙山五壯士》一文時，在課前引導學生用小標題進行主要內容的概括，在交流以后，讓學生當堂對主要內容進行修改，這既是對預習作業的有效反饋，也抓住了一個很好的動筆時機。

（3）在隨文練筆時，提高片段練字的效果。到了高年級，隨著教材容量的增大，小練筆已經高頻率地出現在課堂教學中，隨文的仿寫、創寫等，在課堂上已經非常普遍。比如，在教學《桂林山水》一課第2自然段中，要求學生仿寫第2自然段的排比句式，這就大約需要花5分鐘的時間去寫，在教學的過程中，教師可以拿一張紙，讓學生把要寫的內容寫在上面，提醒學生注意書寫的質量，教師可以在這個過程中進行有效的指導。告訴學生像這樣的一張空白紙，如何進行有效的練字，怎么寫，能夠做到清楚、漂亮、規范，引導學生不僅要把內容寫好，還要注意在寫整段文字的時候，更要注意整體內容的清楚、美觀。

（4）在品讀課文時，指導批注效果的練字。高年級學生的批注能力是重要的語文素養的體現，我們不難發現，學生進行批注得時間一般都要超過5分鐘，這5分鐘是對自主學習的內容進行二次批注，這5分鐘更是課堂10分鐘練字的重要環節。在課堂上，教師可以指導學生運用正確的批注方法，比如，批注在哪個位置，從哪幾個方面進行批注。如筆者在教學《竊讀記》一文時，引導學生在學習課文第1自然段，從作者的心理活動和動作兩個方面去寫批注，指導學生在這個自然段的邊上寫上“動作”和“心理”這樣簡單的批注，簡單的文字不僅讓批注有實效，也使書寫練習更加清楚、美觀。

2. 分散課堂作業，提高練字質量。在筆者的實踐中，主要是把課堂作業本劃分為自主學習作業、課堂講解隨機作業、課尾作業三個方面。在自主學習作業中，主要是以反饋的形式進行訂正，比如，在教學《圓明園的毀滅》一課時，課前讓學生做課堂作業本第一、二題，在課堂上利用3分鐘左右的時間，進行反饋交流，讓學生進行訂正，訂正的環節即是練字的一個重要環節，既可以訂正錯誤的答案，也可以修正自己寫得不工整的字。同樣，對于課堂作業本的作業，可以分課時練習，根據教學設計的不同，進行跟隨式的作業，比如，《圓明園的毀滅》一文的教學共有兩課時，第一課時主要學習“輝煌”部分，第二課時主要學習“毀滅”部分。課堂作業本對于第一課時的配套作業是第1～4題。學生課前已經完成了第1～2題，那么，在第一節課結束以后，就進行第3～4題的練習。教師對于這兩個練習進行不同的指導，在造句的過程中，要求學生把句子說完整，注意句子的擺放位置，對于第四題的抄寫題，則要求學生做到像練鋼筆字那樣，一個字地一個字進行認真書寫。這樣，分課時的課堂作業有效地分配在了作業中練字的時間，不增加學生的負擔，練字效果也就更加提高了。

三、 堅持評價契機，養成練字習慣

1. 開展多元評價，培養練字興趣。良好的評價機制是對練字效果的最大肯定與最好促進，所以，筆者一直堅持在班級開展課堂10分鐘練字的激勵評價，起到了良好的促進作用。

（1）課內的及時評價。既然是課堂的練字，那么，及時的評價就顯得非常重要，學生的寫字姿勢、寫字習慣、書寫美觀等都可以給予評價。在課堂上，我主要是通過對批注用打五角星的方式，表揚學生書寫得清楚，還對小練筆用打笑臉的方式，進行評價。

（2）班內的組合評價。一部分的作業可以結合班內學生的各類書寫評比進行，比如，筆者結合自己班級的實際情況，堅持給每一篇課堂作業本的書寫打“優、良、及格”。凡是打到“優”的作業，就可以根據班級的競賽加20分，我們還利用班級的展示平臺，對優秀的課堂作業本、優秀的語文書批注，進行照片記錄并展出，大大提高了學生課堂練字興趣和效果。另外，我還堅持開展同學之間的互評，互相學習優秀的課堂作業本、清楚準確的課堂批注等。每過一個月，我們就開展一次優秀課堂作業本的評比，對于優秀的課堂作業本，在班級里面進行傳閱，給予表揚。

（3）家校合作的雙重評價。家長是我們的一個重要力量。所以，我堅持把課內作業的評價與家長的評價結合起來。學生在家里進行自主學習時，讓家長根據孩子寫字的情況進行打分，然后，在一篇課文學完以后，把課堂作業本、語文書、主要內容的綜合本等都給家長過目，請他們用一張詳細的表格記錄下孩子這篇課文練字的情況。家長也會給予孩子一定的鼓勵，寫下表揚或是激勵的話語，對于孩子來說，這樣的評價是非常有效的。

2. 堅持樹立“恒”心，培養練字興趣。練字貴在堅持，寫一手好字，養成良好的寫字習慣絕非一日之功。要堅持天天練習，在指導學生把字寫得準確、工整美觀的過程中，培養學生一絲不茍，持之以恒的意志品格，以及樂學、求美的良好素養。筆者在教學中，始終把握分散教學練字環節，每節課給足學生10分鐘的練字時間，一個學期下來，我發現全班學生的練字意識更強了，學生的寫得字更加漂亮了，書寫更加有質量了。

四、 提升自身能力，營造練字氛圍

學生喜歡模仿，所以，教師的榜樣作用就顯得特別重要。課堂上，教師的每一次寫字對于學生而言，都會起到很好的示范引領作用，因此，作為教師也要不斷提高自身的書寫質量，為學生做好榜樣。

1. 設計更加規范的板書。在備課的過程中，我們要把板書作為一個重要環節，不但在教案上附上完整的板書，更要把板書設計規范化，什么時候寫，怎么寫，都要的注明。

2. 書寫更加漂亮的板書。為了營造良好的師生共同練字的環境，教師的板書需要我們用心地書寫，不能隨便涂改，示范寫好每一個字，營造良好的班級寫字氛圍。

3. 謄寫更加規范的評語。教師為學生的課堂作業本、作文寫評語時，要更加認真，不寫潦草字，做到規范、清楚，這在無形之中也是引領著學生寫漂亮的字，為練字起到了很好的促進作用。

（作者單位：浙江省嘉興市海鹽縣向陽小學）