教師年度工作總結不妨這樣改進

朱郁華

臨近年末，作為年度評先評優的重要依據之一，學校都會要求教師從德、能、勤、績四個方面對工作進行全面總結。然而，許多學校對教師年度工作總結僅做例行公事的歸類、存檔，缺少交流分享，導致教師采取應付的態度，粗制濫造，網上搜索、粘貼、復制或將自己去年的總結改頭換面，缺少“自我”，缺少“新我”……致使教師年度工作總結起不到總結提煉與反思改進的作用。筆者認為，教師年度工作總結的內容與方式亟待改進，不妨采取以下三種方式呈現教師年度工作總結。

一、微課程式的工作總結

基本要求：以年度工作總結為藍本，按照“提煉素材、梳理觀點、形成腳本、背景設計、圖片插入、視頻導入、音樂選擇”七步制作一個微課程。力求符合下列六個原則：精美——音樂、畫面、文字都極精、極簡、極富美感;簡潔——時間5分鐘左右，一事一議，開門見山，直入主題，直抓關鍵詞;具體——以小見大，直指原因或對策，將理論暗含于問題、故事、策略中;意外——巧妙設疑，有懸念、層層遞進，總有讓人想不到的地方，又總有恍然大悟的感覺;深刻——能看到問題背后的問題，引發對問題本質的思考;情感——有情感共鳴，令人不知不覺地產生親近感與認同感。

二、現場交流式的工作總結

要求教師言簡意賅地對自己的年度工作進行盤點、梳理，接受同行年度評議。具體來說，就是教師以課件形式匯報自己的教育教學工作，時間5分鐘左右，不穿靴戴帽，直奔主題，介紹“自己做了什么，做成了什么，將要做什么”，或闡述自己的教育教學經驗或解剖自己的教育教學典型案例，旨在讓同事避免不必要的重復探索或給同事以啟迪、警示，讓其學習借鑒并少走彎路。

三、集中答辯式的工作總結

許多學校已經建立了學習型組織，教師群體已形成教學、研究合作共同體，已達成共同的愿景目標，因此學校不妨以學科組、年級組為單位，進行集中答辯式的工作總結。采取組長綜述、組員分述或組員舉例驗證的組合報告模式。組合報告重在闡述小組改革創新、互幫互助、團結友愛的典型事例，回顧、總結取得的成績，反思存在的問題及改進的策略;同時以互動、答辯的形式接受學校評審團的提問、質疑，體現小組工作總結突出全體參與、共同分享的團隊意識，讓小組工作總結反映的是集體智慧的結晶。

學校對教師年度工作總結的要求是要映射出學校管理的改革創新。學校領導對教師年度工作總結的布置，不僅要講該項工作的重要性，更需要為該項工作的思路、方法、流程提供技術支撐、方法創新。同時，對教師而言，通過對自己工作的總結，能看到自己真實的成長過程;通過反思自己的成長過程，可以進一步明確自己的“最近發展區”，定位自己的努力方向。■

（作者單位：上海市青浦區教師進修學院）