生態(tài)理念下的習(xí)作教學(xué)

王海鋒

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“寫作要寫自己要說的話，要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。作文教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”因此，我們的作文教學(xué)要讓學(xué)生展示生命的原生態(tài)，鼓勵學(xué)生大膽地寫，有個性地寫，寫出生命的真實。習(xí)作教學(xué)應(yīng)還生命以本色，將學(xué)生置于個體現(xiàn)實的生命事件中進(jìn)行體悟、創(chuàng)造，追求習(xí)作過程與生命活動過程的和諧統(tǒng)一，從而從根本上提高作文教學(xué)的效率。在教學(xué)中，我們可以從以下幾方面入手。

一、明確目的，突出習(xí)作需求的原生態(tài)

平時要求學(xué)生寫的作文、日記，學(xué)生都把它們當(dāng)做老師布置的作業(yè)和任務(wù)。“作文是老師布置的作業(yè)”成了目前學(xué)生作文積極性不高的直接原因。因而，要想徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師必須在學(xué)生中培植“作文為人與人之間的交流而存在，作文為生命的成長與發(fā)展而存在”的習(xí)作理念。在開始教學(xué)習(xí)作時，為了讓學(xué)生明白這一點，教師要讓學(xué)生知道寫作文可以提高寫作能力，可以鍛煉思維能力、邏輯能力、語言組織能力，為抒發(fā)自己的情感，為與人交流而服務(wù)。同時，這些日記、作文保存下來，也是自己成長與發(fā)展的記錄，是自己寶貴的財富。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到這一點，并自覺地付諸實施，他們才有可能認(rèn)識到習(xí)作是自己的事情，才會從心理上認(rèn)同作文，接受作文，最終喜歡作文。

二、大膽放開，形成習(xí)作內(nèi)容的生態(tài)場

葉圣陶先生指出：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”德國哲學(xué)家狄爾泰強(qiáng)調(diào)，生命的歷程即體驗的過程。而我們在習(xí)作教學(xué)中，有時總是局限于教材要求，教材中要求寫什么就寫什么，教材中有什么題就以什么為題，命題空間狹小，要求僵化單一，在某種程度上限制了學(xué)生的思路，束縛了學(xué)生作文的手腳，造成學(xué)生看到題目感覺無內(nèi)容可寫，不會寫。如果指導(dǎo)不當(dāng)，還會使學(xué)生作文時形成心理障礙。要讓學(xué)生喜歡作文，寫出原生態(tài)的作文，教師就要撤銷這些人為的條條框框，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗和情感積蓄來選擇作文內(nèi)容，自由傾吐，想怎么寫就怎么寫，使學(xué)生積極、主動、充分地表達(dá)自己的思想感情。只有做到如此開放，學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的生態(tài)場才能構(gòu)建起來。所以，除了每單元的大作文，我根據(jù)要求適當(dāng)調(diào)整放寬要求外，平時的小練筆，我一般不規(guī)定題目，而是讓學(xué)生自由選題寫作，體裁上也不硬性規(guī)定，在時間安排上，只規(guī)定上交的期限，給予學(xué)生充足的時間。日記之類，學(xué)生還可以用漫畫、插圖等來表達(dá)。

三、學(xué)會寬容，保持學(xué)生習(xí)作的生態(tài)味

冰心說過：“能表現(xiàn)自己的文學(xué)，是創(chuàng)造的、個性的、自然的，是未經(jīng)人道的，是充滿了特別的感情和趣味的，是心靈里的笑話和淚珠。”想說什么、寫什么，教師要讓學(xué)生自由選擇，給學(xué)生表達(dá)的自由，讓學(xué)生寫自己的心里話。然而，我們在作文教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著不敢寫真、不愿寫真等種種心理，還有的干脆抄篇文章就交過來了，如果不及時糾正，任其發(fā)展會導(dǎo)致學(xué)生形成寫假話、談空話的習(xí)慣，甚至?xí)绊憣W(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。因此，教師必須寬容、接納和賞識每個學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于寫真話，使學(xué)生的習(xí)作保持原汁原味，而不都按教師的要求和想法進(jìn)行修改，把作文改得面目全非。

“海納百川，有容乃大。”教師只有寬容，才會使學(xué)生把自己的心里話說出來。無論學(xué)生的想法是多么可笑，學(xué)生的行為是多么幼稚，只要是真實的，教師都應(yīng)該加以表揚(yáng)。這些真實的感受是寫作的第一手材料，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，還提高了學(xué)生的認(rèn)識水平，把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來，例如《童年趣事》《老師不在場的時候》《成長的煩惱》等。勇于解剖自己，向讀者真誠地表白心跡，流露真情，這樣的作文才感人，學(xué)生也可以消除害怕寫真、羞于寫真的緊張心理。作文后，教師應(yīng)采用鼓勵性的語言來評價學(xué)生的作文，對敢于寫真的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵，指出他們最大的優(yōu)點是敢于寫真，表達(dá)真情實感，使文章真實感人，從而帶動和促進(jìn)其他學(xué)生也樂于寫真。

“作文就是拿筆說話，寫文章就是想心思。”讓我們在生態(tài)理念下進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，讓作文充分展示學(xué)生生命的原生態(tài)！

（責(zé)編 莫彩鳳）